古詩詞是我國特定文化背景的產(chǎn)物，是用文言形式寫成的文章，是我國最重要的歷史文化遺產(chǎn)，是現(xiàn)代漢語的源頭。學(xué)好古詩詞，對于了解、傳承我國古代文化，對于學(xué)好現(xiàn)代漢語，都具有極其重要的作用。古詩詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，中學(xué)語文教材入選了相當分量的古詩詞：高中教材突破1/3，初中（蘇教版）教材有古詩詞70多首。在古詩詞教學(xué)中我們經(jīng)常會犯這樣的錯誤：一是逐句串講，為了應(yīng)付高考考查默寫題，只要求學(xué)生能熟讀背誦即可，有“讀”沒“寫”；二是簡單的“讀”加“寫”，表現(xiàn)形式是先“讀”后“寫”， 重“讀” 輕“寫”。其實，“讀” 包括在讀中悟意、在讀中積累、在讀中體情、在讀中升格等，是寫的基礎(chǔ)；“寫”是在反復(fù)誦讀，感知、感受詩美的基礎(chǔ)上，或發(fā)揮想象，把詩歌改寫成白話詩或小故事，或讓學(xué)生熟練掌握古詩閱讀鑒賞題各類題型的解題步驟與方法，做到解一題，會一法；學(xué)一類，通一片。學(xué)生經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的古詩閱讀鑒賞讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞古詩詞的能力、運用能力和遷移能力，才有可能在高考古詩閱讀鑒賞題中從容應(yīng)對，拿到高分。在古詩詞教學(xué)中，只有“讀”“寫”結(jié)合，才能實現(xiàn)文道統(tǒng)一的目標，如果“讀”“寫”分離，就會失去了古詩詞教學(xué)的真味。如何解決讀寫分離的現(xiàn)象？筆者認為應(yīng)立足于“讀”的教學(xué)，結(jié)合“寫”的要求，古詩詞教學(xué)的味道才純正，才能收到教書育人的最佳效果?！白x”“寫”有效結(jié)合，需要從以下幾個方面著手。 一、誦讀 綜觀古人習(xí)文，誦讀為第一要義。誦讀古詩詞有助于學(xué)生欣賞古詩詞的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。古詩詞教學(xué)中，如果少了朗朗書聲，那么教師就成了扼殺語文教學(xué)生命的劊子手。入選中學(xué)語文教材的不同時期不同流派的優(yōu)秀古詩詞，是經(jīng)過千年積淀仍然熠熠生輝的精華文化，這些名篇都是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生閱讀鑒賞古詩詞的很好例子，值得我們認真的欣賞品味。古詩詞鑒賞起始階段，教給賞讀的方法尤為重要，這也是古詩詞教學(xué)的一個重點。古詩詞，是富有音樂性的語言藝術(shù)，教師有必要向?qū)W生介紹古詩詞的節(jié)奏和韻律。如：詩歌的節(jié)奏與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“二二”式），五字句是三拍（“二、二、一”式），七字句是四拍（“二、二、二、一”式），如“豈曰/無衣，與子/同袍”（《秦風(fēng)?無衣》），“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”（《登高》）。但劃分節(jié)奏不可以只看句式，還要聯(lián)系意義的表達，如“少壯/不/努力，老大/徒/傷悲”(《長歌行》)兩句誦讀的節(jié)奏就應(yīng)該是“二、一、二”式；“念/去去/千里/煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏就應(yīng)該是“一、二、二、二”式。這種情況在詞里更多。關(guān)于押韻，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意不同韻腳對內(nèi)容的影響，要體會不同韻腳的美感效應(yīng)，如李商隱的《錦瑟》中押“弦、年、娟、煙、然”等字的“n”韻，顯出迷惘、悠遠、深沉，傳達出夢幻般氛圍。所以在古詩詞教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生介紹詩歌的節(jié)奏和韻律，使學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和韻律的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把詩歌的感情讀出來，幫助學(xué)生理解詩歌。 二、賞讀 新課標教材明確提出：“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情?！?可見，賞讀可以使古詩詞教學(xué)呈現(xiàn)出濃濃的語文味。 第一，在賞讀中悟意?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法中，有讀通、讀順古詩詞的要求。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，明白了行文的大意，為文本的進一步研讀奠定了基礎(chǔ)。我們可愛的學(xué)生在語文練筆里描繪出這一過程的感受：詩歌讀第一遍，大概知其旨意；讀第二遍，初知文意，覺得古人有些味道；再經(jīng)語文老師精心點化，便迫不及待的讀個痛快！如讀陶淵明的《歸園田居》，在平淡質(zhì)樸的語言中，學(xué)生感受到了詩人辭官歸隱后清閑的田園生活和愉快心情，感受到陶淵明高尚的隱士情懷。又如讀古樂府民歌《孔雀東南飛》，在個性鮮明的人物對話中，感受到了劉蘭芝、焦仲卿對愛情的忠貞不渝，感受到了封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。 第二，在賞讀中積累。在理解的基礎(chǔ)上的誦讀，非常有助于學(xué)生積累。積累，可是收獲語文味的有效手段。學(xué)生在誦讀中積累了經(jīng)典言語，積累了文言語感，沉淀了文化智慧，積累了人文情懷，積淀了語文底蘊。一般情況下，學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦，不經(jīng)意之間，撒手課本，也能讀得有滋有味，達到背誦積累的目的了。厚積而薄發(fā)，我們確信，在學(xué)生習(xí)作中呈現(xiàn)出來的情景交融的表現(xiàn)手法，偶爾引經(jīng)據(jù)典、詩詞名句的巧妙運用，就是在誦讀中培養(yǎng)出來的語感，積累出來的語文味道。 第三，在賞讀中體情。語文課的朗朗書聲，呈現(xiàn)出來的美感是豐富多彩的。其中最為明顯的是對人類美好情感的體悟。讀《衛(wèi)風(fēng)??氓》，學(xué)生用自己的聲音傳達出了主人公的戀愛的幸福、婚變的痛苦及決絕的堅強，不久讀出了人類豐富的情愫嗎？讀李白的《行路難》，在詩情的跌宕起伏中，感受到了失望與希望，不也讀懂了詩人“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的內(nèi)心的苦悶與感情的激蕩么？不也感受到李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信與憧憬么？讀《赤壁賦》，能感受到作者內(nèi)心淡淡緝攻光紀叱慌癸葦含倆的消極、滿腔的悲憤、積極入世的達觀等情愫…學(xué)生在賞讀中體悟到了作者豐富的內(nèi)心世界，與古賢人交流，是一件多么幸福的事情。 第四，在賞讀中升格。這里的“格”，是人格的“格”。語文教學(xué)有著教化無痕、熏陶感染的育人功效。學(xué)生在朗朗讀書中受到美好情操的熏陶感染，豐富了心靈世界，提升了做人的品格。讀史使人明智，讀詩使人聰慧。走進經(jīng)典名家，走進文本的心臟，走進作者的心靈世界，是充滿語文味課堂的驕傲。讀《離騷》受到屈原精神的感染，培養(yǎng)了學(xué)生追求真理的決心和毅力；讀《與朱元思書》，受到自然山水的濡染，激發(fā)了熱愛自然熱愛生活的激情……語文課，讀讀賞賞，在賞讀中陶冶了身心，在賞讀中積淀了古國文化底蘊，在賞讀教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國文化的高尚情操，提升了語文素養(yǎng)和做人的品味。 三、發(fā)揮想象，把詩歌改寫成白話詩或小故事 古詩詞教學(xué)的讀寫結(jié)合中的寫不同于一般的作文，它在相當程度上依賴于讀，是讀上的延伸，是閱讀成果的表達，是閱讀過程當中產(chǎn)生的觀點、思想感情的表達。在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過誦讀、賞讀兩個步驟，初步學(xué)會了從詩歌的語言、意象入手賞析詩歌，反復(fù)感知、感受詩美。如果僅停留在對文本的了解上，學(xué)生容易失去進一步鑒賞詩歌的興趣，因此，教師要根據(jù)教材特點精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生擁有一個探究的空間，讓學(xué)生在鑒賞過程不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。寫的內(nèi)容豐富多彩，因文而異，在具體教學(xué)中可以采取以下幾種結(jié)合形式： 藝術(shù)改寫，錘煉語言——如教《孔雀東南飛》時，讓學(xué)生任選詩中自己感興趣的一個詩節(jié)或片段，動筆成段或成故事，用散文詩般的語言描述詩歌的意境，演繹詩歌的情感。如教《邶風(fēng)?靜女》時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在原詩基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，把《邶風(fēng)?靜女》改寫成白話詩或小故事，然后發(fā)表在班級博客上，全班一起分享幾十個不同版本的愛情故事，有至純唯美的愛情故事，也有故事新編搞笑版的愛情故事。 微型話題，多角探究——如教《念奴嬌赤壁懷古》，提煉出“自由探究”的小話題：美在動靜結(jié)合，美在選詞煉句，美在語言的音樂美，美在側(cè)面烘托，美在視點變化。。。。。。如教《旅夜抒懷》，提煉出“自由探究”的小話題：從詩人的內(nèi)心獨白的角度寫，從電影鏡頭的角度寫，從舞臺布景的角度寫，從對詩人說話的角度寫。。。。。。 課內(nèi)鑒賞和課外探究結(jié)合在一起，使學(xué)生對詩歌的感受逐漸上升和強化，對詩意的理解會由淺入深，由初步感知到深層領(lǐng)悟，繼而對詩的語言、意象產(chǎn)生自己主觀的、個性化的審美認識，或由聯(lián)想和想象獲得的詩的情趣而產(chǎn)生愉悅感，同時也容易逐步養(yǎng)成良好的讀詩習(xí)慣。 四、以教材為例子，訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力 從2002年開始，高考古詩閱讀鑒賞題，對考生的閱讀鑒賞能力、文字表達能力提出了更高的要求。要提高學(xué)生的古詩素養(yǎng)與答題能力，教師必須利用好入選中學(xué)語文教材的不同時期不同流派的優(yōu)秀古詩詞，這些經(jīng)過千年積淀仍然熠熠生輝的精華文化，都是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生閱讀鑒賞古詩詞的很好例子，值得我們認真的欣賞品味。正如偉大教育家葉圣陶先生所說的“課文無非是個例子”，在古詩詞教學(xué)中做到讀寫相結(jié)合，有目的、有針對性、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞古詩詞的能力、運用能力和遷移能力。學(xué)生在古詩詞教學(xué)中學(xué)會了例文，才有可能指導(dǎo)類似文本的閱讀與鑒賞。 筆者曾參加過高考語文評卷工作，從中了解到，許多考生能大概弄懂詩歌的大意，但還是拿不到高分，主要是準確表述這個環(huán)節(jié)出問題。很多考生在對重要內(nèi)容信息進行重新組合表述答案時，不能做到通順、合邏輯，缺少表述語，所以，考生要想在古詩閱讀鑒賞題上拿到好成績，提高正確答題的命中率，就要在平時古詩詞教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，把高考考綱中有關(guān)古詩閱讀鑒賞的考點有機滲透到古詩詞教學(xué)中去，把常見的古詩閱讀鑒賞題型的考查方式，思考角度，答題步驟，答題相關(guān)術(shù)語等內(nèi)容有機滲透到古詩詞教學(xué)中去，要讓學(xué)生熟練掌握各類題型的解題步驟與方法，做到解一題，會一法；學(xué)一類，通一片，所謂觸類旁通也。但僅僅教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考，然后口頭表達，這樣做訓(xùn)練效果是要打折扣的，必須要求學(xué)生把思考的東西形成文字表述，不能懶于動手，多練多總結(jié)，才能提高準確表述的能力。引領(lǐng)學(xué)生通過強化訓(xùn)練提升能力，學(xué)生光說不練只能是假把式。學(xué)生經(jīng)過長期的、系統(tǒng)的古詩閱讀鑒賞讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞古詩詞的能力、運用能力和遷移能力，才有可能在高考古詩閱讀鑒賞題中從容應(yīng)對，拿到高分。 如教《歸園田居》時，由于詩歌內(nèi)容比較淺易，學(xué)生經(jīng)過誦讀后基本都理解詩歌內(nèi)容了，所以，我把教學(xué)重點放在訓(xùn)練學(xué)生閱讀鑒賞古詩詞的能力上。如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”這句，我提出兩個問題：一是“塵網(wǎng)”比喻什么東西，這個比喻有什么好處？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？（明確：塵網(wǎng)比喻官場生活，把官場生活比作塵網(wǎng)，化抽象為具體，生動形象地表現(xiàn)了詩人對勾心斗角、爾虞我詐的官場生活的極端厭惡之情）二是“誤”字用得很妙，請簡要分析。（明確：入仕做官，非詩人本性使然，而是一大失誤，顯出詩人的悔恨之深）這些問題的設(shè)置，既引導(dǎo)學(xué)生深入去理解詩人高尚的理想志趣和堅定的人生追求，又考查了高考古詩閱讀鑒賞題中的考查熱點：詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法的運用與煉字題型。我要求學(xué)生當堂把答案寫在作業(yè)本上，8分鐘內(nèi)完成這兩個問題的答卷。然后用多媒體投影部分同學(xué)的答案，按照表現(xiàn)手法的運用與煉字型的答題要求進行集體評講。在古詩詞教學(xué)讀寫相結(jié)合中，學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，又訓(xùn)練了閱讀鑒賞詩歌能力、文字表達能力。 需要注意的是，課文雖然可以作為讀寫結(jié)合的載體，但其主要方面還是閱讀。因此，讀寫結(jié)合點的確定應(yīng)根據(jù)教材特點精心設(shè)置，還應(yīng)該與高考古詩閱讀鑒賞題中的考查熱點題型一致，這樣就能相得益彰，發(fā)揮整體效益。另外，每課設(shè)置古詩閱讀鑒賞題題型不能太多，要大膽取舍，爭取每課讓學(xué)生學(xué)有所得。如教《聲聲慢》，我重點對學(xué)生進行“運用疊詞有什么好處”的考查；如教《京口北固亭懷古》，我重點對學(xué)生進行“運用典故有什么好處”的考查；如教《歸園田居》時，我重點對學(xué)生進行 “動靜結(jié)合、遠近結(jié)合寫景有什么好處”的考查等。 讀與寫是一對矛盾的統(tǒng)一體，又是一對孿生姊妹，正是因為這種關(guān)系，才有了讀與寫的結(jié)合。但應(yīng)該處理好二者的關(guān)系，使她們不能鬧矛盾。一是寫不能影響讀，而應(yīng)該為了更好地讀，以寫促讀。二是應(yīng)該相輔相成，互為補充。 古詩詞教學(xué)的讀寫結(jié)合為每一位學(xué)生探索出了一條學(xué)習(xí)語文的有效之路，因為它直接觸及語文教學(xué)的兩大重點，日積月累長期訓(xùn)練，必有成效；讀寫結(jié)合為每一位教師提供了一條教學(xué)的橋梁，老師們精心施教，盡顯才華，必得碩果。總之，讀寫結(jié)合是古詩詞教學(xué)中最自然最實惠的語言實踐方式，是中學(xué)語文課堂教學(xué)的重頭戲，我們唯有憑借簡明的教學(xué)目標、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，才能達到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)思想?！按蟮乐梁啞?。簡單教語文，實在是不簡單，需要我們下力氣進行不懈的探索。