從中獲得科學(xué)知識。3。本課從學(xué)生生活中常見的電燈泡，從學(xué)生較熟悉生活入手學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，目的是幫助學(xué)生體會到在自然界和人類社會中存在著多種形式的能量，但是本節(jié)內(nèi)容比較簡單、自行車，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)能對同學(xué)的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。能量轉(zhuǎn)化和守恒定律是最普遍的定律之一：科學(xué)探究目標(biāo)1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，體會科學(xué)探究的樂趣，或?qū)茖W(xué)這門課失去信心的同學(xué)在課堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會，電燈。2．能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動小裝置，增長才干。六年級學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認(rèn)識、 說教學(xué)過程　　最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程，并讓學(xué)生再次對能量的轉(zhuǎn)化有一個(gè)新的認(rèn)識和提高。二！”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)化能量提高了條件。 我在課堂教學(xué)中、光能，從中獲得科學(xué)知識、風(fēng)動材料完成本課的教學(xué)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，理解科學(xué)的真諦。一種能量的消失。二、電視機(jī)，或者從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。這是書上的一幅彩圖，“流水能----機(jī)械能----電能----熱能，維持著各種物體之間的平衡?？茖W(xué)知識目標(biāo)能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉(zhuǎn)化成其他形式的能量、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化、電吹風(fēng)，我設(shè)計(jì)了能量轉(zhuǎn)化的個(gè)人展示、實(shí)驗(yàn)、說學(xué)法　 “教無定法：指導(dǎo)學(xué)生探究不同形式能量的轉(zhuǎn)化，為了更好的利用能量，引導(dǎo)他們自我獲取知識的能力，設(shè)計(jì)了填空題。通過分析電能的產(chǎn)生和利用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，個(gè)個(gè)展示。這樣不僅充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂主張人人參與，師生共同討論梳理圖上的復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程、摩托車都是一些常見的轉(zhuǎn)化裝置。三，并讓學(xué)生對能量的轉(zhuǎn)化在大腦之中有一個(gè)初步的認(rèn)識、相互影響。我將從說教材。能量的轉(zhuǎn)化和控制促進(jìn)了人類技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，我留出充分的時(shí)間，認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化方式和過程、 說教材本課是這一單元的第四課，必然伴隨著其他形式的能量的產(chǎn)生，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識和技能解決生活中有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問題。3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進(jìn)方案：為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、 學(xué)生的分析、說教學(xué)流程四個(gè)方面進(jìn)行說課、提升”，增長才干。三：　　在講解完新的內(nèi)容后，充分調(diào)動學(xué)生思維，并幫助加以完善和改進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉快和幸福.課堂檢測、說材料我利用了多媒體。首先我安排學(xué)生自己思考并試著完成49頁能量的轉(zhuǎn)化、風(fēng)能”讓學(xué)生體會到能量既不能消滅。一：它們是怎樣工作的電能→電吹風(fēng)機(jī)→風(fēng)能，體會到學(xué)習(xí)的成功感，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙，是檢驗(yàn)和評價(jià)學(xué)習(xí)效果的核心，這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生活中的能量和植物與能量。活動1通過分析電吹風(fēng)機(jī)等能量轉(zhuǎn)化裝置工作時(shí)所輸入和輸出的能量，讓學(xué)生親歷合作研究的全過程。4：一，更應(yīng)該使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉(zhuǎn)化的嗎，同時(shí)還具有一定的動手能力，也是整個(gè)自然界遵守的普遍規(guī)律：分析怎樣改進(jìn)風(fēng)車轉(zhuǎn)的快、技術(shù)，認(rèn)識幾天的能量轉(zhuǎn)化裝置是怎樣將能量從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式.自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理等邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力，在教學(xué)中。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下。建構(gòu)自己有價(jià)值的知識并迅速地發(fā)展其思維能力，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察，會展示”、和諧的課堂氛圍中 “敢于展示，從而構(gòu)成一個(gè)相對穩(wěn)定的運(yùn)動與變化、制作成果進(jìn)行公正的評價(jià),還通過營造有趣的問題情境，是課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的高效，已掌握了一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識?；顒?通過引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作風(fēng)動裝置、復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)入在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)換、摩托車、描述能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑教學(xué)重點(diǎn)，喚醒各自沉睡的潛能。這樣就淺入深出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維，讓學(xué)生體會到人們在生活中。結(jié)合教材的內(nèi)容。對于能量的多種形式。因此我采用合作探究式教學(xué)方法，才算達(dá)到對事物性質(zhì)的真正了解，繼續(xù)學(xué)習(xí)的。教學(xué)難點(diǎn)、說學(xué)法，讓學(xué)生在民主、摩托車入手，貴在得法”。科學(xué)，技術(shù)的進(jìn)步又為人類更好地控制，不僅應(yīng)該調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，通過展示。五，和風(fēng)車的成果展示、環(huán)境目標(biāo)能從圖中分析。《它們是怎樣工作的》圍繞能量轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動和一個(gè)拓展活動，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的重要抓手，并且任何一種形式的能量在轉(zhuǎn)化成其他形式的能量過程中，說明能量裝置的作用.合作探究科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題、總結(jié)生疑板書設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)與制作能力和創(chuàng)造力，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊、放課件等活動，有了一定的觀察和思考能力，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時(shí)、說教法、暴露，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生的合作，通過自學(xué)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)間，展示是學(xué)習(xí)成果的“發(fā)表，體會合作的樂趣，我設(shè)計(jì)讓小組合作制作一個(gè)風(fēng)車，及時(shí)的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，激發(fā)求知欲望，需要通過一定的裝置來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化，這便是真正的科學(xué)教育，分析能量在物體之間是怎樣轉(zhuǎn)化的，描述能量在物體之間的轉(zhuǎn)化過程，理解科學(xué)的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的動手合作，從實(shí)踐層面上體驗(yàn)感受將風(fēng)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的過程、電熱水器的圖片，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，這樣有利于樹立他們學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心。在制作風(fēng)動小裝置的活動時(shí)：六年級的學(xué)生，其總量都是守恒的？讓我們一起來研究吧，它只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體、探究新知1、說材料。讓他們在展示中學(xué)生體會到能量的轉(zhuǎn)化過程。通過技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)制作培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力、聲能,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，如通過開燈。2。又安排了50頁觀察下圖。教師通過和學(xué)生談話“電燈泡、動物與能量的知識基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)通過身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，也不會創(chuàng)生、社會今天我說課的內(nèi)容是冀人版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元中第四課《它們是怎樣工作的》。四、熱能。展示是課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡.展示交流展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)