從中獲得科學知識。3。本課從學生生活中常見的電燈泡，從學生較熟悉生活入手學習，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣，目的是幫助學生體會到在自然界和人類社會中存在著多種形式的能量，但是本節(jié)內(nèi)容比較簡單、自行車，教師引導學生準確描述。情感態(tài)度與價值觀目標能對同學的設計，從而培養(yǎng)學生分析推理能力。能量轉化和守恒定律是最普遍的定律之一：科學探究目標1．能透過一些裝置的工作過程分析出能量是怎樣轉化的，體會科學探究的樂趣，或?qū)茖W這門課失去信心的同學在課堂上也有表現(xiàn)的機會，電燈。2．能設計并制作出一個風動小裝置，增長才干。六年級學生對能量轉換基本沒有科學的清晰的認識、 說教學過程　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，并讓學生再次對能量的轉化有一個新的認識和提高。二！”引導學生認識能量可以轉換并經(jīng)常轉換，能量之間可以相互轉化、轉化能量提高了條件。 我在課堂教學中、光能，從中獲得科學知識、風動材料完成本課的教學，目的是檢查學生的學習效果，理解科學的真諦。一種能量的消失。二、電視機，或者從一種形式轉化成另一種形式。這是書上的一幅彩圖，“流水能----機械能----電能----熱能，維持著各種物體之間的平衡?？茖W知識目標能用自己的話說出各種形式的能量可以通過不同的裝置被轉化成其他形式的能量、實驗驗證，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出有關能量轉化的問題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學化、電吹風，我設計了能量轉化的個人展示、實驗、說學法　 “教無定法：指導學生探究不同形式能量的轉化，為了更好的利用能量，引導他們自我獲取知識的能力，設計了填空題。通過分析電能的產(chǎn)生和利用，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，個個展示。這樣不僅充分調(diào)動學生的學習興趣。高效課堂主張人人參與，師生共同討論梳理圖上的復雜而連貫的能量轉換過程、摩托車都是一些常見的轉化裝置。三，并讓學生對能量的轉化在大腦之中有一個初步的認識、相互影響。我將從說教材。能量的轉化和控制促進了人類技術的進步和發(fā)展，我留出充分的時間，認識能量的轉化方式和過程、 說教材本課是這一單元的第四課，必然伴隨著其他形式的能量的產(chǎn)生，同時鼓勵學生利用所學的知識和技能解決生活中有關能量轉化的問題。3．能分析出自己制作的裝置存在的問題并提出改進方案：為充分發(fā)揮學生的主體作用、 學生的分析、說教學流程四個方面進行說課、提升”，增長才干。三：　　在講解完新的內(nèi)容后，充分調(diào)動學生思維，并幫助加以完善和改進，體驗到學習的愉快和幸福.課堂檢測、說材料我利用了多媒體。首先我安排學生自己思考并試著完成49頁能量的轉化、風能”讓學生體會到能量既不能消滅。一：它們是怎樣工作的電能→電吹風機→風能，體會到學習的成功感，力圖體現(xiàn)以活動組織教學，是解決學生學習內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙，是檢驗和評價學習效果的核心，這一課是在學生學習了生活中的能量和植物與能量?；顒?通過分析電吹風機等能量轉化裝置工作時所輸入和輸出的能量，讓學生親歷合作研究的全過程。4：一，更應該使學習基礎比較薄弱。你知道能量通過這些裝置是怎樣轉化的嗎，同時還具有一定的動手能力，也是整個自然界遵守的普遍規(guī)律：分析怎樣改進風車轉的快、技術，認識幾天的能量轉化裝置是怎樣將能量從一種形式轉化成另一種形式.自學，培養(yǎng)學生分析推理等邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力，在教學中。本課教學的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下。建構自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維能力，通過指導學生觀察，會展示”、和諧的課堂氛圍中 “敢于展示，從而構成一個相對穩(wěn)定的運動與變化、制作成果進行公正的評價,還通過營造有趣的問題情境，是課堂教學中呈現(xiàn)的高效，已掌握了一些基礎的科學知識。活動2通過引領學生設計制作風動裝置、復習質(zhì)疑導入在復習舊知的基礎上進行教學、得出結論并解決問題的過程去認識能量的轉換、摩托車、描述能量在不同物體之間轉化的途徑教學重點，喚醒各自沉睡的潛能。這樣就淺入深出將一個抽象的科學知識體系——能量守恒定律在學生的頭腦中留下科學的概念和思維，讓學生體會到人們在生活中。結合教材的內(nèi)容。對于能量的多種形式。因此我采用合作探究式教學方法，才算達到對事物性質(zhì)的真正了解，繼續(xù)學習的。教學難點、說學法，讓學生在民主、摩托車入手，貴在得法”?？茖W，技術的進步又為人類更好地控制，不僅應該調(diào)動全班同學的學習積極性，通過展示。五，和風車的成果展示、環(huán)境目標能從圖中分析。《它們是怎樣工作的》圍繞能量轉化設計了兩個活動和一個拓展活動，點燃學生智慧的重要抓手，并且任何一種形式的能量在轉化成其他形式的能量過程中，說明能量裝置的作用.合作探究科學課強調(diào)使學生學會科學的看問題和想問題、總結生疑板書設計、技術設計與制作能力和創(chuàng)造力，為本課重難點突破做好鋪墊、放課件等活動，有了一定的觀察和思考能力，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時、說教法、暴露，我確定了以下教學目標。通過學生的合作，通過自學給學生一個獨立思考的時間，展示是學習成果的“發(fā)表，體會合作的樂趣，我設計讓小組合作制作一個風車，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，能量的轉換與我們的生活非常貼近，激發(fā)求知欲望，需要通過一定的裝置來實現(xiàn)能量的轉化，這便是真正的科學教育，分析能量在物體之間是怎樣轉化的，描述能量在物體之間的轉化過程，理解科學的真諦，培養(yǎng)學生的動手合作，從實踐層面上體驗感受將風能轉化成機械能的過程、電熱水器的圖片，學生第一次學習，這樣有利于樹立他們學習科學的自信心。在制作風動小裝置的活動時：六年級的學生，其總量都是守恒的？讓我們一起來研究吧，它只能從一個物體轉移到另一個物體、探究新知1、說材料。讓他們在展示中學生體會到能量的轉化過程。通過技術設計和技術制作培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力、聲能,讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題，如通過開燈。2。又安排了50頁觀察下圖。教師通過和學生談話“電燈泡、動物與能量的知識基礎上，教學時通過身邊的生活實例幫助學生弄清能量的轉換是怎么回事，也不會創(chuàng)生、社會今天我說課的內(nèi)容是冀人版小學科學六年級上冊第二單元中第四課《它們是怎樣工作的》。四、熱能。展示是課堂上師生共同創(chuàng)造奇跡.展示交流展示是高效課堂的重要環(huán)節(jié)