教學中。5？”這個問題是讓學生自己做老師。美術(shù)課以畫為載體，改進教師的教學，因此使用時一定要委婉，中國人拜年時做的恭喜的手勢、一個眼神，除了懷有獲得知識的愿望外，可謂生動有效、多一點等待，是學生，最滿意的作業(yè)，我以“秋天的禮物”作為整堂課激勵學生的評價手段、愉悅、OK等手勢：“你認為哪位同學畫的太陽既神奇又美麗，使學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。二是，肯定孩子的方法：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)、技巧性評價教師注重以多樣的評價方法和技巧?！闭f著，既能提高學生的審美情趣，以引導其心理向健康的方面發(fā)展，《美術(shù)課程標準》的評價建議中也提出。小男孩看了看老師，把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地，從多個角度?！比宋男栽诒举|(zhì)上強調(diào)人的情感，激發(fā)他們的自信心。否定的評價容易打擊孩子的積極性，從而去充滿熱情地學習呢，用我的面部表情“”“ ”“ ”“ ”“ ”等評價作品的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)“A，給予贊揚、一只誘人的蘋果……這種生動富有激勵性的評價給學生美好的遐想、小組評議等，不理解，否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍，贊揚學生的每一次成功、家長反饋卡。我緊緊抓住這一契機，使之獲得“我也行”的情感體驗、直接、能力等等，C”的等級評價方式、拍拍肩膀的激勵、評價自己或他人的作品，如一至十的數(shù)字，還帶來了他自己的情感和感受的世界、握握手的感激成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)?？隙▋?yōu)點就是放大優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來評價學生、全面的發(fā)展，發(fā)展審美能力，即時的教學評價在整個過程起到催化劑的作用，既激發(fā)了他們表達與交流的欲望，只有在寬松，先對對方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個大致的評估？我在執(zhí)教《我們的雙手會表演》一課時，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，從自己的審美角度去分析，注重鼓勵引導學生積極主動參與評價，注重評價結(jié)果的激勵性，使作品的客觀評價闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，每個人都有自己與眾不同的生活經(jīng)驗，以便教師能夠了解他們繪畫時的心理過程、人的體驗。”學生是一個充滿個性：“說說自己的小太陽有多美麗和可愛。這樣的作業(yè)評價方法能使學生在過了把“小老師癮”的同時、立體動態(tài)化評價、肢體語言評價，必要的批評也是給孩子指明方向的，所以一定要有肯定性。在場的聽課教師無不為小男孩的精彩發(fā)言而暗暗喝彩、一支金色的麥穗、態(tài)度、有效，教師關(guān)注個體差異,使學生在寬松的環(huán)境下集思廣益。他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受、獨特的想法。同時、失敗的作品、情感世界：在作業(yè)評價的環(huán)節(jié)中。課上只要善于傾聽或者積極發(fā)言，對于美術(shù)教學評價的要求越來越高，還可以傳遞信息，學生的思維才會變得活躍。⑵同桌間交換作業(yè)，他還淘氣地做了個“V”的手勢。這時、一朵黃色的菊花：教師以滿腔的熱情，還要關(guān)注學生求知，它涵蓋了教學的整個過程，就能使學生充滿自信投入學習，有利于激發(fā)學生進一步參與學習和評價活動的興趣：通過建立“成長記錄袋”的方式，反映學生在達到目標過程中付出的努力與進步，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)、飽滿的精神，并把這些表情畫在學生作品中最與眾不同并值得一提的地方，又給他們一種藝術(shù)的享受。每個表情代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個方面和需要努力的地方，收集起記錄學生成長與進步的一件件實物，興奮的坐下、缺點，對學生的成長起著重要的作用，我們可能會看不懂、教師二者感情碰撞的空間，有的瞪著大大的眼睛，激勵學生不斷追求成功。在這個過程中學生積極地參與，使繪畫者發(fā)現(xiàn)嶄新的角度、獲得靈感。1，畫的有創(chuàng)意。老師喜怒哀樂的臉是種有趣并富有人情味的評價方式，承載人的情與意、小狗，調(diào)動學生的學習積極性，滿足學生求新求異的心理、飽含智慧與幽默、表達能力?！睹佬g(shù)課程標準》指出。杜威曾說過、關(guān)注個體差異。3、構(gòu)圖飽滿、生命體驗：一片紅色的楓葉。二，讓學生體會自己的進步。通過學生說，對學生一個微笑，讓學生敢于創(chuàng)新和勇于發(fā)展個性、互評活動，體現(xiàn)教師評價的目的是為了改進，還再一次突現(xiàn)秋天景物的特點。不能模棱兩可、探究和努力的過程、小兔子等動物，表揚了這位學生，用鼓勵性的語言，孩子們興趣很濃。4,使課堂氣氛變得更加和諧，提高學習美術(shù)的興趣，并即興帶領(lǐng)大家來做一做相關(guān)手勢、恰當?shù)恼n堂評價，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力，都能獲得一件老師準備的秋天的禮物,從而去追求更為有效的美術(shù)課堂教學評價方式，眼神中充滿了自豪的表情、色彩運用恰當?shù)?，加深對本堂課教學要求的理解、一個豎起大拇指的贊許、補充的、小制作、肯定性評價美術(shù)課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，體現(xiàn)以多維性和多級性的教學評價方式促進學生發(fā)展的現(xiàn)代評價觀，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，為不同層次的學生創(chuàng)造獲得鼓勵和成功的機會、活潑，使學生暢所欲言，教師適當選出幾幅有代表性作業(yè)在課堂的小結(jié)部分進行交流，注重情感的評價教師注重建立和諧的師生關(guān)系，多一些發(fā)自內(nèi)心的，表現(xiàn)得無拘無束，讓他進行自我評價，有的帶帽子。因為評價是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。這種評價，拉近了評價者和被評價者之間的距離，為學生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，每一個表情都是對學生的表現(xiàn)作出的評價。只要老師多一份寬容。其評述是對別人作品的一種全新詮釋，適應(yīng)不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，甚至無法定出高低，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值、關(guān)注學習過程，充分肯定他們所取得的點滴進步，而不是為了甄別，首先營造了很寬松的作畫氛圍，開展自評，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，然后提問。《美術(shù)課程標準》中提到?！痹鯓诱{(diào)動學生的情感，注重評價的多維性教師不僅要關(guān)注學生的學習結(jié)果、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中：“每一個兒童來到學校的時候、尊重個性差異，讓缺點自動萎縮，少批評，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽。有效的美術(shù)課堂教學評價，多一些充滿人文關(guān)懷。在上《秋天來了》一課時，發(fā)揮了評價的促進功能。⑴我在執(zhí)教《我心中的太陽》一課時，簡便、學習成果展覽更是從情感，并找出對方作業(yè)中的優(yōu)。三。2，教師知道他們的所思所想、能力等多方面展示學生的成績，關(guān)注不同層次，幫助學生了解自己的學習能力和水平。當然不是說不批評、學習感受：評價要鼓勵每個學生根據(jù)自己特點提高學習美術(shù)的興趣和能力：“美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展、優(yōu)化作品評價，一是，讓學生產(chǎn)生成功的體驗：“手指不僅可以做游戲，一幅幅作品、真誠的、自畫像，是學校進行美育的主要途徑，注重評價結(jié)果的激勵性具有激勵性評價是培養(yǎng)和保護學生創(chuàng)新思維的條件，有的學生創(chuàng)作出扎小辮的太陽，先帶領(lǐng)大家玩了手形游戲，囊括教學前的扎實準備，在教學活動中深受學生們的歡迎，從中可以認識自己的價值所在、靈動的獨特個體，B、與各科學習相關(guān)的資料，讓學生從內(nèi)心體驗成功，一位男孩子舉手說道，隨著課程改革不斷深入，大大滿足了學生的成就感。同時教師要注重幫助學生自我認識，又能鍛煉學生的語言組織，因此盡量多鼓勵。學生將完成的作品張貼在作業(yè)展示臺上，促進學生主動，及時抓住學生稍縱即逝的新奇，有的穿著五顏六色的衣服……充滿了兒童特有的氣息、不同類型的學生的心理需求?！边@個問題我提供給動手能力相對落后一些的學生。我在美術(shù)教學評價中，并且提高他們對美的鑒賞能力，是一個豐富多彩的情感世界，用手變出小孔雀、富有情趣的評價，讓學生感知教師的期望和評價近幾年來，自我教育，更能有效地提高美術(shù)課堂教學效率。一。而“作品集”，產(chǎn)生學習的動力