文言文是我國(guó)古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學(xué)習(xí)文言文，并非讓學(xué)生鉆古紙堆，也并非讓學(xué)生滿口之乎者也，而應(yīng)該是中國(guó)燦爛文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。無論平時(shí)的考試還是中考，都是必考內(nèi)容，所以文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注。但由于初中教材中的文言文時(shí)代背景大都很久遠(yuǎn)，學(xué)生理解和掌握較困難。盡管教師對(duì)教材在教學(xué)的時(shí)候花費(fèi)了大力氣，可效果仍不理想，學(xué)生仍不能獨(dú)立閱讀理解文言文。到底如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？下面就來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)做法： 　　一、激發(fā)學(xué)生求知的欲望 　　學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要誘因，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右?。學(xué)生只有有了想學(xué)的精神需要，才會(huì)在學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力。也才會(huì)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的姿態(tài)，并且想方設(shè)法地克服學(xué)習(xí)過程中的困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。一旦渴望求知的迫切愿望被點(diǎn)燃，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，高漲的學(xué)習(xí)熱情，廢寢忘食的學(xué)習(xí)毅力，能夠經(jīng)受時(shí)間、失敗的考驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　二、營(yíng)造氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣 　　文言文距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運(yùn)用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞?shì)W事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等都可以營(yíng)造一個(gè)濃厚的走進(jìn)文章的氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學(xué)習(xí)中來。 　　教學(xué)《出師表》，導(dǎo)入時(shí)，我播放電視劇《三國(guó)演義》主題曲，并配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學(xué)生帶入那段歷史中。教學(xué)中，為了讓學(xué)生能感受到諸葛亮在表文中對(duì)后主劉禪的一片忠心，讓學(xué)生觀看影視劇的相關(guān)片段，給學(xué)生講諸葛亮為蜀漢政權(quán)“鞠躬盡瘁，死而后已”的故事片段，學(xué)生被深深地吸引，這既達(dá)到了教學(xué)的目的，又大大引發(fā)了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的興趣。 　　三、巧設(shè)情境，激活課堂氣氛 　　課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要陣地，教師可以盡情展現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，“八仙過海，各顯神通”，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。暫且旦償測(cè)鍛爻蹬詫拳超嘩舉幾個(gè)我的教學(xué)實(shí)例，稍作說明。 　　我在教學(xué)《童趣》時(shí)，設(shè)置了這樣的情境導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，“一個(gè)悶熱的夏天，你正在蚊帳中，仰頭看著成群的蚊子在空中飛舞，你想到了什么？”學(xué)生的胃口一下子就被吊了起來，他們七嘴八舌地說著，有的說“我仿佛看到了一群敵人的轟炸機(jī)，在頭頂上盤旋，隨時(shí)都有可能向我發(fā)難。”有的說“我在想，我的夢(mèng)是肯定不會(huì)寂寞了?！庇械恼f“這讓我想起發(fā)生蝗災(zāi)時(shí)的情景，黑壓壓一大片，排山倒海而來?！边@樣，學(xué)生的注意力就完全被吸引到課堂上了，教學(xué)效果特佳，輕輕松松地學(xué)習(xí)了文言知識(shí)。 　　四、注重學(xué)以致用，古今觀照。 　　在文言文教學(xué)過程中，為了架起古今的“橋梁“，讓古為今用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生開掘文言文中寫作素材方面的價(jià)值，讓學(xué)生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學(xué)《生于憂患死于安樂》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開辯論，或是進(jìn)行作文。通過這樣較為持續(xù)而有意的訓(xùn)練，相信學(xué)生從課本中取材的意識(shí)和能力都能得到提升?！皩W(xué)有所用”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。 　　五、背誦文言文，注重品味體驗(yàn) 　　反復(fù)誦讀，這是學(xué)習(xí)文言文的基本要求?！皶x百遍，其義自見。”文言文中字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)其語感，從而獲得初步的感性知識(shí)。因此語文課堂中只有通過對(duì)語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。此外，語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學(xué)要充分利用語文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。如在《天凈沙秋思》的教學(xué)中不妨讓學(xué)生根據(jù)詩意，產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好。手腦并用，激起學(xué)生興趣。 　　誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，可以就某一段或整篇進(jìn)行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句。對(duì)文言文的誦讀若能達(dá)到“正確、流利、有感情”的程度，則對(duì)下一步的“譯”有很大幫助?？傮w而言，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們需做到以下幾個(gè)方面：一是普遍重視學(xué)生誦讀，強(qiáng)調(diào)整體閱讀；二是文言文初學(xué)者最基本的實(shí)踐是口誦；三是先讀準(zhǔn)字音和句子，在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問題，最后歸納全文內(nèi)容和特點(diǎn)也便水到渠成了。 　　六、多媒體輔助激趣 　　傳統(tǒng)教學(xué)是一支粉筆、一本書、一張嘴巴，口干舌燥地對(duì)課文進(jìn)行“分崩離析”，氣氛的沉悶，知識(shí)的狹窄是可想而知的。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為具體，將無聲無色的文字變?yōu)槁曄癫⒚囊粝?，給學(xué)生以身臨其境之感，對(duì)文章內(nèi)容的把握有化腐朽為神奇之效，自然就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　總之，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)好文言文很重要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，不同的語文教師探索總結(jié)出了不同的教學(xué)方法?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，所以，對(duì)于文言文的教學(xué)來說，對(duì)于文言文的教學(xué)現(xiàn)狀來說，我們?nèi)杂X任重而道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。