文言文是我國古代文化的重要載體，是現(xiàn)代漢語的源頭，學習文言文，并非讓學生鉆古紙堆，也并非讓學生滿口之乎者也，而應(yīng)該是中國燦爛文化的繼承和發(fā)揚。文言文教學是中學語文教學的重點也是難點。無論平時的考試還是中考，都是必考內(nèi)容，所以文言文的教學引起了空前的關(guān)注。但由于初中教材中的文言文時代背景大都很久遠，學生理解和掌握較困難。盡管教師對教材在教學的時候花費了大力氣，可效果仍不理想，學生仍不能獨立閱讀理解文言文。到底如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談?wù)勎业囊稽c做法： 　　一、激發(fā)學生求知的欲望 　　學習愿望是學生學習活動的重要誘因，強烈的學習愿望是學生努力學習的重要動因。學生只有有了想學的精神需要，才會在學習上投入更多的時間和精力。也才會有主動去學習的姿態(tài)，并且想方設(shè)法地克服學習過程中的困難，從而提高學習效率。一旦渴望求知的迫切愿望被點燃，學生在學習過程中就會表現(xiàn)出認真的學習態(tài)度，高漲的學習熱情，廢寢忘食的學習毅力，能夠經(jīng)受時間、失敗的考驗，最終達到學習目標。 　　二、營造氛圍，引發(fā)學生學習文言文的興趣 　　文言文距離學生的生活較遠，要讓學生喜歡讀，能讀懂文言文，我們必須縮短這二者的距離。課堂上，運用聲情并貌的朗誦，一則有趣的奇聞軼事，一段作者坎坷的人生經(jīng)歷，與文章有關(guān)的影視劇、歌曲等都可以營造一個濃厚的走進文章的氛圍，引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生帶著審美的愉悅投入到挖掘美的閱讀和學習中來。 　　教學《出師表》，導(dǎo)入時，我播放電視劇《三國演義》主題曲，并配以影視劇畫面，這樣的氛圍立即將學生帶入那段歷史中。教學中，為了讓學生能感受到諸葛亮在表文中對后主劉禪的一片忠心，讓學生觀看影視劇的相關(guān)片段，給學生講諸葛亮為蜀漢政權(quán)“鞠躬盡瘁，死而后已”的故事片段，學生被深深地吸引，這既達到了教學的目的，又大大引發(fā)了學生對文章學習的興趣。 　　三、巧設(shè)情境，激活課堂氣氛 　　課堂是學生學習文言文的重要陣地，教師可以盡情展現(xiàn)自己獨特的教學藝術(shù)，“八仙過海，各顯神通”，創(chuàng)設(shè)巧妙的情境，激活課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。暫且旦償測鍛爻蹬詫拳超嘩舉幾個我的教學實例，稍作說明。 　　我在教學《童趣》時，設(shè)置了這樣的情境導(dǎo)入。先請學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，“一個悶熱的夏天，你正在蚊帳中，仰頭看著成群的蚊子在空中飛舞，你想到了什么？”學生的胃口一下子就被吊了起來，他們七嘴八舌地說著，有的說“我仿佛看到了一群敵人的轟炸機，在頭頂上盤旋，隨時都有可能向我發(fā)難?！庇械恼f“我在想，我的夢是肯定不會寂寞了?！庇械恼f“這讓我想起發(fā)生蝗災(zāi)時的情景，黑壓壓一大片，排山倒海而來?！边@樣，學生的注意力就完全被吸引到課堂上了，教學效果特佳，輕輕松松地學習了文言知識。 　　四、注重學以致用，古今觀照。 　　在文言文教學過程中，為了架起古今的“橋梁“，讓古為今用，以激發(fā)學生學習的興趣，教師可以充分引導(dǎo)學生開掘文言文中寫作素材方面的價值，讓學生尋找合適的作文話題、辯論話題。例如，教學《生于憂患死于安樂》一文時，教師引導(dǎo)學生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學生聯(lián)系生活實際展開辯論，或是進行作文。通過這樣較為持續(xù)而有意的訓練，相信學生從課本中取材的意識和能力都能得到提升?！皩W有所用”了，學生的學習興趣也就提高了。 　　五、背誦文言文，注重品味體驗 　　反復(fù)誦讀，這是學習文言文的基本要求?！皶x百遍，其義自見。”文言文中字、詞、句的組合與現(xiàn)代漢語有很大差異，只有通過反復(fù)誦讀，才能增強其語感，從而獲得初步的感性知識。因此語文課堂中只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。此外，語文學科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學要充分利用語文學科這一特點，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如在《天凈沙秋思》的教學中不妨讓學生根據(jù)詩意，產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好。手腦并用，激起學生興趣。 　　誦讀的初始階段要在老師的指導(dǎo)下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句。對文言文的誦讀若能達到“正確、流利、有感情”的程度，則對下一步的“譯”有很大幫助?？傮w而言，在實際教學過程中，我們需做到以下幾個方面：一是普遍重視學生誦讀，強調(diào)整體閱讀；二是文言文初學者最基本的實踐是口誦；三是先讀準字音和句子，在初步理解的基礎(chǔ)上由淺入深，由熟讀到背誦。在此基礎(chǔ)上逐步解決疑難問題，最后歸納全文內(nèi)容和特點也便水到渠成了。 　　六、多媒體輔助激趣 　　傳統(tǒng)教學是一支粉筆、一本書、一張嘴巴，口干舌燥地對課文進行“分崩離析”，氣氛的沉悶，知識的狹窄是可想而知的。而運用多媒體教學，化抽象為具體，將無聲無色的文字變?yōu)槁曄癫⒚囊粝瘢o學生以身臨其境之感，對文章內(nèi)容的把握有化腐朽為神奇之效，自然就能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學習興趣。 　　總之，興趣是最好的老師。激發(fā)學生興趣對于學生學好文言文很重要。在長期的教學實踐過程中，不同的語文教師探索總結(jié)出了不同的教學方法。“教學有法，但無定法”，所以，對于文言文的教學來說，對于文言文的教學現(xiàn)狀來說，我們?nèi)杂X任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。