如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性今天特級(jí)教師寧順德老師為我們大家展示了一堂示范課，這堂課的教學(xué)內(nèi)容是制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。作為“寧順德名師工作小組”的研修員，我感受到了名師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)了名師的先進(jìn)教育理念和教學(xué)思想。 “作為教師我把高效課堂一直作為我一生的教學(xué)追求”是寧順德老師不斷追求的教育理念。隨著課程改革的開(kāi)展，人們對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！睂W(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就是這么簡(jiǎn)單明了。是的，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們化學(xué)教師不斷追求，下面我就特級(jí)教師寧順德老師如何在這堂課中提高教學(xué)的有效性談?wù)勎业目捶ǎ阂弧⑦x擇課題的有效性。《制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)》是全日制普通高中學(xué)科教科書（必修加選修內(nèi)容）化學(xué)第三冊(cè)的最后一個(gè)單元——第六單元《化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)》，屬于選學(xué)內(nèi)容，在高中化學(xué)新課程中也屬于選修模塊《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，絕大多數(shù)省市也將其列為自選內(nèi)容。因此，我們對(duì)本章內(nèi)容的教學(xué)處理都未單獨(dú)進(jìn)行，往往在高考復(fù)習(xí)時(shí)附帶進(jìn)行。寧順德老師選擇這個(gè)內(nèi)容一是根據(jù)化學(xué)學(xué)科特色—以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科；二是新課程的要求；三是符合學(xué)生實(shí)際。因?yàn)閷幚蠋熃痰氖窍蠕h班的學(xué)生，大多數(shù)都是上一本的學(xué)生，考試丟分往往就是這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。二、設(shè)置問(wèn)題的有效性。有效的設(shè)置問(wèn)題是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。我們穿伐扁和壯古憋汰鉑咯在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到的設(shè)置問(wèn)題有效性？怎樣的問(wèn)題才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？本節(jié)課寧老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置問(wèn)題的開(kāi)放程度恰當(dāng)。如“自主學(xué)習(xí)”中的“3”、活動(dòng)1（1）、活動(dòng)3中“2”、閱讀課本實(shí)驗(yàn)步驟后的自由提問(wèn)等都很好地體現(xiàn)了問(wèn)題的開(kāi)放性。絕對(duì)的開(kāi)放不容易把控課堂，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性也較差。為此很多問(wèn)題都要有一定的收斂。如活動(dòng)1（1）中的限制藥品、活動(dòng)3（1）不僅限制藥品，而且用文字具體描述讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。三、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性提高課堂教學(xué)有效性要求教學(xué)目標(biāo)明確并落實(shí)要到位。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。本節(jié)課合理設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中用準(zhǔn)確的行為動(dòng)詞描述，如通過(guò)閱讀課本、查閱資料、回憶前面所學(xué)知識(shí)，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的含義、重要意義、具體的實(shí)驗(yàn)方案包括的內(nèi)容。為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，不僅讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力，還讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法。如通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，探究制備氫氧化鋁的最佳途徑并設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)方案，歸納制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本思路或流程和制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，學(xué)會(huì)制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本方法和要求；初步具有分析、綜合、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力及制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力；進(jìn)一步形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。并且，用學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意與關(guān)注。四、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性.提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。本節(jié)課寧老師安排了一是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生課前閱讀課本、查閱資料、思考制備Al(OH)3如何操作；課中安排了閱讀教材P72“以鋁為原料制備Al(OH) 3”并獨(dú)立思考你對(duì)方案的看法；課后安排了鞏固練習(xí)，獨(dú)立完成。二是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，先后安排了小組內(nèi)對(duì)課前“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容進(jìn)行討論交流；在活動(dòng)1（1）分組討論“以鋁屑、硫酸溶液、氫氧化鈉溶液為原料制備氫氧化鋁，可能的制備方法和途徑，并比較幾種方案的優(yōu)劣，從中選出最佳方案?！?；在活動(dòng)2分組總結(jié)“從以鋁屑為原料制備Al（OH）3實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程歸納：（1）制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本思路或流程；（2）制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循的基本原則。而且在此基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)地安排了組間進(jìn)行交流。三是安排了有3個(gè)活動(dòng)元，[分組討論] [分組總結(jié)]兩個(gè)活動(dòng)元很好地對(duì)應(yīng)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，第3個(gè)活動(dòng)元【實(shí)戰(zhàn)演練】為前兩個(gè)活動(dòng)元進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。五、教師指導(dǎo)的有效性學(xué)生的發(fā)展是自主的，也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往是盲目低效的、狹窄割裂的、缺乏生命力的。教師有效指導(dǎo)的意義在于教師發(fā)出的信息是與教學(xué)目標(biāo)相吻合的，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)的影響，而不是背離教學(xué)目標(biāo)，甚至自相矛盾的負(fù)效應(yīng)。高效的化學(xué)教學(xué)，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。寧老師 以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘：用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)。六、方法歸納的有效性本節(jié)課不僅注重了知識(shí)本身，而且對(duì)制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的要求、基本思路、一般方法等進(jìn)行了歸納，很好地使用了歸納建模。為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方法上做了很好的引導(dǎo)。不僅教師歸納24方針，還要求學(xué)生總結(jié)反思，內(nèi)化提升，通過(guò)本節(jié)課的談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲等。七、利用資源的有效性。本節(jié)課，寧順德老師充分利用了課程資源。教材、多媒體等課程物質(zhì)資源的再度開(kāi)發(fā)和整合，視頻展臺(tái)的使用。寧老師讓學(xué)生閱讀教材、提出問(wèn)題就很好地體現(xiàn)了“用教材教”。學(xué)生作為課程的重要資源，其已有的認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等非智力因素的充分合理調(diào)動(dòng)、激發(fā)都有利于促進(jìn)其主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與課堂將實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用。課堂上學(xué)生困惑的問(wèn)題、理解的偏差、暴露的錯(cuò)誤、創(chuàng)新的思維甚至偶發(fā)事件等，構(gòu)成了豐富多彩的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源。同時(shí)寧老師在教學(xué)過(guò)程中善于捕捉這些非預(yù)見(jiàn)性的教學(xué)資源，及時(shí)地分析、判斷這些動(dòng)態(tài)資源的價(jià)值，將其有效并巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，就能使之成為學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感的邏輯起點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，成為教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的動(dòng)力資源。本節(jié)課中出現(xiàn)了一些生成性問(wèn)題，都及時(shí)有效地進(jìn)行了處理。如在“以鋁屑為原料制備Al（OH）3 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”中，學(xué)生提出了使用CO2，一些同學(xué)說(shuō)要去制備CO2，但有同學(xué)說(shuō)不需要，人體就是CO2制備的“機(jī)器”，直接吹氣就行。寧老師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了很好的詮釋，首先表?yè)P(yáng)了該學(xué)生，聯(lián)系了生產(chǎn)生活實(shí)際，然后進(jìn)行了較客觀的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室制取少量的Al（OH）3，吹氣是可行的，但制取大量的時(shí)就不行。又如在實(shí)驗(yàn)步驟的討論中，有同學(xué)問(wèn)實(shí)驗(yàn)用品中剪刀有什么用時(shí)，在學(xué)生討論后教師也進(jìn)行了較合理的說(shuō)明。八、教材使用的有效性。通過(guò)學(xué)生閱讀教材閱讀課本第72頁(yè) 以鋁屑為原料制備Al（OH）3 的具體驗(yàn)方案，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)方案的看法或感受。學(xué)生自由提問(wèn) “若以硫酸鋁溶液、氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁，應(yīng)如何操作？” “5把沉淀轉(zhuǎn)移到燒杯里，用熱蒸餾水洗滌3次，-----”中的“為什么沉淀要轉(zhuǎn)移到燒杯中去洗滌？”、“為什么連洗3次，才過(guò)濾？”、“為什么要用熱蒸餾水去洗滌？”等，讓學(xué)生充分挖掘教材。同時(shí)，將教材中的【示例1】轉(zhuǎn)化成表格的形式，特別是在表格中增加了“操作要求”，便于學(xué)生對(duì)比、評(píng)價(jià)、選擇。真正體現(xiàn)了新課程改革的“用教材教”而不是“教教材”九、課堂氛圍的有效性新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷的是學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。自由提問(wèn)是本節(jié)課最大亮點(diǎn)。寧順德老師讓學(xué)生閱讀課本第72頁(yè) 以鋁屑為原料制備Al（OH）3 的具體驗(yàn)方案自己提問(wèn)，在對(duì)學(xué)生的提問(wèn)中不僅注重了學(xué)生所坐的各個(gè)方位，還注重了男、女的比例，又給予學(xué)生發(fā)言的自由性。還有就是在分組中也注重了學(xué)生的層次及男女的比例。十、課堂評(píng)價(jià)的有效性本節(jié)課至始至終地把講解權(quán)、思考權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生。通過(guò)視頻展臺(tái)，展示學(xué)生的學(xué)案，設(shè)計(jì)方案，幾乎每次都是在教師引導(dǎo)下學(xué)生思考提出問(wèn)題，而問(wèn)題的解決盡可能讓學(xué)生合作解決，教師只是在學(xué)生之間無(wú)法解決時(shí)才進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或歸納。在學(xué)生解決問(wèn)題中充分讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師只是一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)或?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式的多元化在本節(jié)課中有充分的體現(xiàn)。有學(xué)生組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、師生互評(píng)、個(gè)體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。特別值得一提的是對(duì)自主學(xué)習(xí)中“若以硫酸鋁溶液、氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁，應(yīng)如何操作？”和實(shí)驗(yàn)步驟中“為什么用熱蒸餾水洗滌”的兩次激烈的學(xué)生互評(píng)交鋒印象尤為深刻，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。今天寧老師為大家上了一堂很好的示范課，我僅從教師教學(xué)的有效性教學(xué)這一方面談?wù)勀w淺的看法。寧老師還有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的方面，相信在他的帶領(lǐng)下，龍泉的化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到很大提高。