一、小學語文閱讀教學的內(nèi)涵 小學語文閱讀教學,就是教師以語文課程標準為依據(jù),以語文課本為憑借,有目的、有計劃、有步驟,指導學生開展語文閱讀實踐活動.重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力.是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法,吸取知識,提高認識,發(fā)展思維,豐富思想感情,運用語言文字的過程.二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用,促進信息技術與學科課程整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具.”《小學語文課程標準》也中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在語文學習過程中的作用,使學生在語文學習中通過運用現(xiàn)代技術更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習慣,提高語文能力.教師應充分、有效地運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術搜集、處理和運用信息,并在學習過程中合作交流,使現(xiàn)代技術成為課堂教學的有機組成部分.信息技術有著其獨有的作用,合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用.成為學生獲憨禒封溉莩防鳳獅脯餞取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑.尤其可以改變傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方式,讓課堂教學更加形象、生動,利于激發(fā)學生學習興趣起到,提高課堂教學效率、優(yōu)化教學過程、有助于學生掌握知識、發(fā)展閱讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.更重要的是能幫助學生突破教學難點,克服學習困難.三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現(xiàn)狀信息技術的迅猛發(fā)展和所體現(xiàn)的先進性,得以廣泛應用于小學教學的各個學科之中,特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優(yōu)勢.但是實踐證明,小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現(xiàn)象,甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件制作水平的展示臺.沒有真正發(fā)揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用.四、合理運用信息技術的策略和產(chǎn)生的相應效果信息技術在學科教學中體現(xiàn)的優(yōu)勢是不容置疑的.但是,它畢竟只是輔助學習的一種手段,我們應把握好信息技術使用的量和度,要讓課堂錦上添花,教學效果才能事半功倍.因此,只有根據(jù)小學語文閱讀教學的特點,深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法,才能發(fā)揮這種教學工具的巨大作用,產(chǎn)生相應的效果.（一）啟其所感,導其所難　　語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段,可幫助教學突破難點,突出重點,幫助學生克服學習中的困難,達到“啟其所感,導其所難”的目的.1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化,幫助學生對文本的理解.皮亞杰（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境,使教學直觀化、模型化、動態(tài)化.能夠表現(xiàn)思維的復雜性,幫助學生分析問題和解決問題,引起學生持續(xù)探索的興趣,對問題從多角度進行解釋,完成知識的意義構建.【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景,展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化,表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情.本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文.難點在于詞語句子的理解.全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的.北京是燈的海洋,光的世界.為了表達北京城的迷人景色,文章運用了很多四字成語.如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等.小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恒性,但這種思維運演還離不開具體事物的支持.以形象思維為主,抽象和發(fā)散性思維還很弱.對于抽象的事物,還無法較好的理解和掌握.特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱.我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之,聞之不若見之”.可見具體形象的直觀作用不容質(zhì)疑.為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識,為理解句子和課文內(nèi)容打好基礎,只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物.而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生,而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂.教學中充分運用信息技術手段,通過圖片的展示,使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗.