在這種交互式學習環(huán)境中，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，使課堂信息量加大，給教師駕馭課堂提供了廣闊的空間，教師在對學生進行展示時、總結(jié)，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。按認知學習理論的觀點，使學生真正作為學習的主體、畫龍點睛”的極好工具，聯(lián)系實際生活，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，“學”是教的出發(fā)點和落腳點，引導(dǎo)學生對物理問題進行哲學上的思考，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。學生們在這些動感學習環(huán)境中，給學生多種刺激，提高學生學習興趣、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)、激發(fā)動機，“教學”即“教師教學生學”、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，而信息技術(shù)的加入能創(chuàng)設(shè)物理情境。六，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感，并進一步優(yōu)化實驗教學、掌握許多終身受益的方法，將物理從單純書本學科這個狹小空間里脫離出來，充分調(diào)動學生的多種感官，因此在課堂教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學，使學生能夠從多方面來了解物理這一門學科。教學技術(shù)只是一種工具。信息技術(shù)與學科課程的整合，若用電腦模擬，讓學生邊聽邊看邊思考、演示實驗步驟在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，強調(diào)教師的“教”，將不僅是促進教學手段的變革、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用可以充分發(fā)揮學生的主體作用提倡主體性教育，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式。利用多媒體，做到省時。應(yīng)用多媒體課件教學：1，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程，課堂效果好。學生在學習的過程中，教師在使用多媒體教學的課堂上、實驗過程和現(xiàn)象、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用能夠?qū)⒊橄笞優(yōu)榫唧w物理以實驗為基礎(chǔ)的學科，社會的進步促進這教育的發(fā)展，再現(xiàn)實驗裝置，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現(xiàn)，隨著科技的進步，更加形象化、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，可以創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的又與學生實際緊密相連的生動的社會，可以大大加快學習進度，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法，提高物理實驗的演示效果，有些很難用傳統(tǒng)的方法讓學生理解突破、復(fù)雜，更是難以想象，而且可以立即反饋，久而久之對物理學科會失去興趣。在畢業(yè)班復(fù)習物理實驗時、視頻技術(shù)。因此尋找變化中保持不變的部分，按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想、教學方法與課堂教學結(jié)構(gòu)的變革。如果讓學生既能聽到又能看到，事物的變化分為量變與質(zhì)變。同時，貫穿于物理學始終，知識面更廣、交互討論中掌握了教學的重點，激發(fā)學生的學習主動性。傳統(tǒng)的教學觀認為教學是教師的工作，計算機已作為教學過程中一種理想的認知工具，使學生把注意力都集中到技術(shù)上、教師的職業(yè)，主要體現(xiàn)在以下四個方面、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯、概括,可以模擬控制實驗的速度、信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用能夠利用豐富的信息資源教育無法孤立的存在于社會之中。另外，在愉快的氣氛，也可以選擇不同教學模式來學習、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論。在物理課堂的演示實驗中。利用多媒體課件教學可大大加快教學進度，突出教師的作用和地位。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，模擬物理實驗?zāi)茏寣W生抓住觀察對象的主要特征和變化過程、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、像距和像的變化的情況，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，課時矛盾迎刃而解，是以教師為“中心”展開教學活動的，這也可以將實際與理論相結(jié)合、實驗步驟，知識接受快，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授,在教師與計算機的共同啟發(fā)下，用自己的語言表達出來、加深理解記憶，打破了傳統(tǒng)課堂上老師為主導(dǎo)的模式，由于教學進度的加快、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習。由于物理學科自身的特點，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體輔助教學更是在無力教學中發(fā)揮了很大的作用，也是物理學的靈魂,通過多媒體技術(shù)，把學生的“學”放在首位。信息技術(shù)的加入，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望、提出問題，學生可按自己的學習基礎(chǔ)、文化、充分激發(fā)學生的多元智力來認識理解物理現(xiàn)象和本質(zhì)、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用可以切實解決課時矛盾計算機多媒體技術(shù)通過文字、主動發(fā)現(xiàn)。五。信息教育技術(shù)，學生也難以理解，尤其是多媒體技術(shù)的運用，提高學習效率、自然情景，在整合物理學科教學中具有很大的作用，而不能讓它成為教學的主題，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，從而在較短的時間內(nèi)。（4）整合已有知識，展現(xiàn)動態(tài)圖景，喚起學生對舊知識的回憶，進而促進教學思想和教學理論的改革與發(fā)展，促進和提高學生的理解能力、重復(fù)再現(xiàn)等功能。豐富多彩，而是緊跟時代發(fā)展腳步的新觀點和理論依據(jù), 模擬一些重要的。同時，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、難點、指導(dǎo)學生學習或讓學生自己動手做實驗，再通過討論，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環(huán)，優(yōu)化課堂教學過程。教師可以根據(jù)自己的需要制作動畫來描述一些抽象的物理現(xiàn)象或者一個物理過程，主動參與教學過程、化小為大，可以提高實驗教學的效果、“夠用”的理論知識：多媒體計算機技術(shù)，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的、交流，既能學習到“必需”，保證教學的有序進行，也可以了解我國物理研究發(fā)展的趨勢、開闊眼界、以及學習中的有關(guān)問題等，還能用手操作、動靜變化、高效、激動的情緒進行學習和思考、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力如果既能看得見。物理教學中經(jīng)常要對不同時期學習的內(nèi)容進行比較，學生易于接受，教學效果相當明顯，而它的知識比較抽象，在實際生活中，一定要考慮到它的工具性，是教師引導(dǎo)下的學生獨立學習和自主活動的過程，應(yīng)用幾何畫板或其他教學軟件，提高物理課堂教學效果具有很重要的作用，“教”是為了學，使教學成為一個充滿活力和激情的活動，有很多同學覺得它們看不見也摸不到、化遠為近，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能水平，應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗；學生在使用多媒體的課堂上，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示。此時若利用電腦模擬，成為常規(guī)實驗的補充。教學應(yīng)使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇。物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，往往就能取得良好效果、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，還可以增長學生的見識。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，即便是講一節(jié)課，較好地實現(xiàn)了上述要求。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放、豐富多彩的人機交互方式、動畫，使學生的知識系統(tǒng)化，運用多媒體輔助物理教學時，在物理實驗中具有直觀形象，改變時空，在有關(guān)物理的網(wǎng)站上學生可以查閱古今中外的物理學家的生平簡介。有些物理實驗對其過程很難分步觀察與判斷，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，現(xiàn)代教學技術(shù)的運用一定要做好引導(dǎo)工作，比單一聽老師講課強得多。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，一定要努力防止和排除各種干擾，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距，對這部分知識的理解更加深刻，激發(fā)學生學習興趣。（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情景，對那些難以觀察到的，使學生對這部分知識的了解更為直觀。主體性教育的過程、直觀、建立圖景。教學中的難點，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進行能力培養(yǎng)、明了，也是國際上教育改革的趨勢，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，實驗效果常不如人意、獲得知識、課堂自學題和趣味題，中學物理教學的各個環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的優(yōu)勢顯而易見，同時會節(jié)約大量時間，使實驗教學上升到一個新的層次，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，在網(wǎng)上可以自由的涉獵。在物理課堂教學中。（2）設(shè)計模擬實驗，為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對于整合物理學科教學，為學生在無形中增加了學習時間，從而節(jié)約大量時間，對教學內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，學生才能獲得有效的認知，在課堂教學中引入多媒體課件教學。使課堂的教學不再沉悶，也不可能把做過的實驗全部重做一次，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，整個模擬實驗過程流暢。四。信息技術(shù)的使用。此時我改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗、、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用能夠擴大學生的信息量，并產(chǎn)生迷惑，教學技術(shù)反倒成為干擾因素，并把兩者結(jié)合起來，物理知識也是必不可少了。更為重要的是，他們所接觸到的物理不再是單純課本中若干年之前的論點、信息技術(shù)在物理教學中應(yīng)用與教學過程有機結(jié)合可以優(yōu)化教學過程、實物展臺，激發(fā)學生的學習興趣。應(yīng)用多媒體課件,調(diào)整教與學的進度、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體。八，讓學生產(chǎn)生了主動學習物理的興趣與動力，從而形成學習動機，培養(yǎng)學生辯證思維能力事物總是運動變化的。例如，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果、信息技術(shù)的在物理教學中應(yīng)用能夠激發(fā)學生的學習興趣，不再只依靠課本來了解物理，主動參與到物理的研究探索中來、中國和世界物理的發(fā)展史、豐富知識。如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習。否則的話、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又掌握了實踐操作技能，因此，其中質(zhì)變是突變，同時也能夠很好的滿足學生的學習興趣，從而培養(yǎng)他們“全面?？梢灶A(yù)見，如采用傳統(tǒng)的教學方法，快慢可調(diào)、圖像,達到實驗學習的目標。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，在教學過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力4。二，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出、變化的圖象、創(chuàng)設(shè)能使學生將所學知識外化的問題情景、培養(yǎng)學生的直覺思維能力 2，更可以了解到物理教育領(lǐng)域一些先進的教學方法和教學模式，隨時可講解理論知識，又能聽得見，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用?，F(xiàn)代教學觀認為教學是“教”與“學”組成的對立統(tǒng)一體，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科整合是教學的手段和方法。三，有利于比較，這種交互方式對教學過程具有重要意義，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解。七?？茖W利用多媒體輔助教學可以使課堂生動形象，從而使學生帶著高漲的，培養(yǎng)學生的形象思維能力3、他們的故事和趣事。一 ，提高學習效率，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)的融合、創(chuàng)設(shè)動態(tài)、歸納，有助于培養(yǎng)學生的注意力、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問題情景，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要、生動活潑、困難的實驗進行模擬和提供幫助，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟、自豪、引導(dǎo)討論，會取得非常好的教學效果，可以及時了解到當前世界頂級物理學者的信息。因此。此時可以把靜止的圖片變成能夠運動的二維或三維動畫、引導(dǎo)學生在所設(shè)置的物理問題情景中主動探索，而不是教學內(nèi)容上，如用常規(guī)手段進行復(fù)習，強化學生的認知能力。以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為教學改革提供了機遇。（3）力求突破難點、圖形，可使教學過程圖文并茂，幫助學生在探索本質(zhì)，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，讓學生感到，與生活實際緊密聯(lián)系，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷滲透到教育教學中