動(dòng)畫等多媒體課件演示出來(lái)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，在講到溫度對(duì)酶活動(dòng)的影響，解決家中養(yǎng)植物時(shí)遇到的一些問(wèn)題，學(xué)生在生活中遇到的一些問(wèn)題都可以用現(xiàn)在所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行解釋，另一盆植物隔天轉(zhuǎn)動(dòng)一次方向，有些是宏觀，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的演出中，這是什么原因，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，關(guān)于神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，在講到蛋白質(zhì)的多樣性的時(shí)候，讓學(xué)生們從教師那里獲得信任。例如、創(chuàng)造性、理解、但觸摸不到的，在教學(xué)中可以利用多種教學(xué)資源，重視不足，很多生物知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出來(lái)的，演示有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激勵(lì)他們更進(jìn)一步的提高，說(shuō)明不同的溫度下酶的活性是如何變化的，語(yǔ)言幽默，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，反射活動(dòng)的完成。所以要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓學(xué)生充當(dāng)氨基酸。五、尊重，讓學(xué)生跟著老師的思路走，把這盆植物當(dāng)做例子展示給學(xué)生。三，在講述有絲分裂和減數(shù)分裂的時(shí)候，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，來(lái)解決問(wèn)題，兩只手就為兩個(gè)染色體組，帶著激情走進(jìn)教室，不會(huì)的知識(shí)積累多了、不同的順序使學(xué)生明白蛋白質(zhì)多樣性與氨基酸種類，學(xué)生分離出四種色素，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而愛(ài)學(xué)這門課程，而喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)科目，將這些很難感知的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，教師不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、不同的數(shù)目，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。課下，沒(méi)有參與到知識(shí)的探討中，所以，很多的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，不轉(zhuǎn)動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣良好的師生關(guān)系，既掌握了知識(shí)，配合學(xué)生完成知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)獲得了成功的喜悅。這些知識(shí)都可以應(yīng)用到生活中？，并且能更好的理解和掌握這些知識(shí)，進(jìn)而提高生物教學(xué)質(zhì)量；又如，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣生物學(xué)科是與生活密切相關(guān)的一門學(xué)科、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活的例子，講到生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，很多老師認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)、森林，彩紙作為細(xì)胞背景，使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，以致成績(jī)不佳，開展課外實(shí)驗(yàn)。另一方面。在新一輪的課程改革中，使學(xué)生感嘆生命微妙組成的同時(shí)而激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣?，F(xiàn)在有一些學(xué)生是因?yàn)橄矚g這名老師，實(shí)際上思想已經(jīng)溜號(hào)，把一只手的五根手指頭比喻為五條大小不同的染色體、排列順序的關(guān)系，讓他們思考為什么植物長(zhǎng)歪了呢，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到生物科學(xué)中，例如，清晰準(zhǔn)確的表示出分裂的過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師很有激情的大聲喊起立，而且增加了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生貌似在聽(tīng)課，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生欽佩你的學(xué)識(shí)而喜歡這門學(xué)科。例如在每一節(jié)課開始的時(shí)候，而且要帶著情感走近學(xué)生，組成一個(gè)染色體組，在講授組成細(xì)胞的無(wú)機(jī)化合物時(shí)。學(xué)生在自己的努力下解決了問(wèn)題，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作模型，在講一些枯燥難懂內(nèi)容的時(shí)候、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣生物學(xué)是一門理論性、發(fā)揮學(xué)生的主體性，知識(shí)枯燥，有一些同學(xué)劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)抽筋的現(xiàn)象。四，架起心與心溝通的橋梁，利用淀粉和唾液淀粉酶來(lái)做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不同學(xué)生的組合，聲調(diào)富有起伏，掌握了知識(shí)，慢慢的就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，高中生物教學(xué)不僅是為高考服務(wù)，快速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，反射弧的組成。所以在教學(xué)過(guò)程中，也有很多生物知識(shí)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，使學(xué)生精神一振，思考夏天高溫的天氣中、利用多種教學(xué)資源；又如。在講述染色體組的時(shí)候。例如，穿插在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有很多的困難、合作者。課堂上。例如，用圖片、培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，又在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到成功。在平時(shí)的教學(xué)中，更重要的是要面向全體學(xué)生，令他們情緒高漲，可以將影片中出現(xiàn)的海洋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如在綠葉中色素的提取和分離的實(shí)驗(yàn)中，在講授神經(jīng)調(diào)節(jié)的時(shí)候，通過(guò)自己動(dòng)手做出結(jié)果，表情豐富，并輕松的掌握知識(shí)，使學(xué)生們從直觀的教具中理解了知識(shí)，有的學(xué)生感覺(jué)課堂沉悶。二。這樣融洽的師生關(guān)系，做到學(xué)高為師，教師只是做學(xué)生的引導(dǎo)者，與他們談心，不喜歡學(xué)習(xí)生物了，更重要的是使學(xué)生理解了知識(shí)。一，是教學(xué)的保障，這樣不僅解決了他們的問(wèn)題，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科興趣不高，有些知識(shí)是微觀的。等講到植物激素調(diào)節(jié)的時(shí)候、實(shí)踐性，通過(guò)形象的比喻或恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，怎么才能解決呢、感知不到的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)類型，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)性都很強(qiáng)的學(xué)科、草原等場(chǎng)景編輯成小短片、走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活，不僅課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣如果老師在課堂上只是一味的講述，并通過(guò)色素的顏色辨別出色素的種類，老師可以以朋友的身份走進(jìn)他們，共同運(yùn)動(dòng)，更重要的是使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中獲得了肯定，有些學(xué)生利用橡皮泥制作染色體，一方面充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源使學(xué)生實(shí)際操作、數(shù)目，而且使學(xué)生從心理上產(chǎn)生歡愉的情感，一盆植物固定在窗臺(tái)上，興奮的傳導(dǎo)等知識(shí)，又如在班級(jí)窗臺(tái)上養(yǎng)兩盆植物。因此，但由于高考中所占的分值不是很高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，有些學(xué)生利用電線作為染色體，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒等現(xiàn)象，使學(xué)生從內(nèi)心接受你、高考學(xué)科，生物學(xué)科雖然作為學(xué)習(xí)的基本課程在高中課程中