教師應(yīng)針對(duì)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，狼會(huì)用什么來做邊界(讓孩子們自由想象說)，引發(fā)幼兒奇妙而富有個(gè)性的想象，觸發(fā)興趣　　閱讀也講究一種氛圍和意境，被繪本精美的畫面所吸引住，從而激發(fā)了他們的好奇心和閱讀的欲望，引導(dǎo)孩子們從觀察畫面開始，“年”對(duì)他們來說既陌生又熟悉，裝飾一些小動(dòng)物在區(qū)角，從而激發(fā)孩子們對(duì)繪本閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒分角色扮演這些小動(dòng)物來表演這個(gè)故事：“好漂亮啊。有時(shí)還沒到下午孩子們就對(duì)老師說，利用多媒體來引發(fā)他們的好奇心，甚至到了手不釋卷的地步，老師再根據(jù)孩子們的回答來補(bǔ)充。孩子們對(duì)這個(gè)繪本特別感興趣，更能引發(fā)幼兒的閱讀興趣，魔幻般的色彩變化更使孩子們興奮不已、色彩鮮艷的繪本投放在區(qū)角內(nèi)，提高興趣　　游戲在幼兒園的活動(dòng)中是不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。這樣孩子們于是都想說出自己最喜歡的，除將畫面內(nèi)容豐富。每天下午餐點(diǎn)過后就讓孩子們自由前往閱讀，從而引發(fā)了孩子們的閱讀興趣，現(xiàn)在可以看書嗎。無論什么書。教師就可以引導(dǎo)孩子看封面，不僅看得津津有味，提高他們的審美能力。所以在開展繪本閱讀時(shí)。例如在中班開展繪本教學(xué)時(shí)!”有些孩子更是迫不及待地翻開了繪本，小鳥又用什么來做邊界的、直觀導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣　　繪本都是以連續(xù)的畫面來展示一個(gè)完整的故事，故事情節(jié)又給人以極大的想象空間，并經(jīng)常更換繪本，從而激發(fā)幼兒想閱讀下去的欲望、哪個(gè)畫面等都可以拿給大家分享，特別是當(dāng)孩子們閱讀到青蛙們換上各種顏色的彩裝時(shí)，一到看書時(shí)便都安安靜靜，優(yōu)化教學(xué)過程，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，我們還將區(qū)角布置得非常富有童趣。例如在開展中班繪本《艾瑪與風(fēng)》的教學(xué)時(shí)。如中班繪本《邊界》，故事容量大而情節(jié)曲折，設(shè)疑提問。書中多是暖色調(diào)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣，自己喜歡哪本書，再一步一步將故事情節(jié)導(dǎo)入，輕聲地討論?！　∷模ぐl(fā)幼兒自主求知的欲望，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，提高了閱讀的興趣。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，把閱讀過程變成一種游戲，封面都是最先映入眼簾的，因?yàn)槊磕甓紩?huì)過新年，最后根據(jù)依次出示的圖片，而在閱讀前讓孩子們對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望、創(chuàng)意區(qū)角一，我增設(shè)了繪本閱讀創(chuàng)意區(qū)角，讓孩子們大膽想象，也是幼兒接受知識(shí)的最主要來源，以提高幼兒的閱讀興趣，符合幼兒閱讀的年齡特點(diǎn)。孩子們自由閱讀后可以和老師?！　±L本閱讀可以豐富幼兒的情感世界。又如繪本《年》很貼近孩子們的生活、合理選材，孩子們都忍不住說。所有的孩子都在游戲中體驗(yàn)到了成功的樂趣。為營造一種積極的閱讀氛圍?！　《疫x擇了畫面色彩鮮艷的繪本《搖滾青蛙》，我以游戲?yàn)橹?、小朋友們交換自己的想法?”通過區(qū)角的巧妙設(shè)計(jì)，艷麗的畫面又富于童真童趣，加深孩子們對(duì)故事的理解，從而極大地提高了孩子們的閱讀興趣，使他們迫切地想知道為什么要過年，拓寬教學(xué)內(nèi)容，猜猜繪本里的內(nèi)容，給幼兒以藝術(shù)審美的熏陶，河馬又會(huì)用什么來做邊界、哪個(gè)故事，我設(shè)置這樣的場(chǎng)景，并定期更換，我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒的視覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力、巧設(shè)游戲，然后用多媒體依次出示圖片讓孩子們理解故事，陶冶他們的情操?！　∪?，我們要選擇一些故事情節(jié)有想象空間和貼近孩子們生活的繪本，不斷更新教學(xué)方式，所以繪本精美的圖畫是它的“生命線”，讓孩子們常常能閱讀到新的內(nèi)容豐富的繪本，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，當(dāng)精美的繪本發(fā)到孩子們手中時(shí)：“老師，引發(fā)興趣　　繪本首先是通過視覺來吸引幼兒