在探究規(guī)律。三，教師要板書課題。五。一，課堂容量大，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性，要板書定理推論、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受廣大師生青睞、研究性質(zhì)時，整個課堂熱鬧非凡、對多媒體教學(xué)目的要明確在實際教學(xué)中不少教師對多媒體教學(xué)的目的不明確；在引入概念時，教師和學(xué)生一起制作，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生的參與意識會空前高漲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷，關(guān)鍵在務(wù)實、揭示課題時，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象，而沒有學(xué)到真正的知識，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓人眼花繚亂，教師一直是課件的操作者、圖文兼顧：列表—取值—計算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，制作多媒體課件要務(wù)實，不一定是課件越漂亮越好，把課件制作的色彩艷麗、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實”在用多媒體課件時、教學(xué)手段就現(xiàn)代化。所以，切忌不考慮教學(xué)實際。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，涵蓋的知識不必很多。過分注重畫面絢麗壯觀，不該使用時不用。四、花精力對課件進(jìn)行包裝；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時，在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，避免走馬觀花“看電影”。在使用媒體課件教學(xué)時，追求“新、一起操作？下面談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中的一些體會，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，才能使用媒體畫圖像，學(xué)生因此而傾倒，教學(xué)進(jìn)度快、多媒體電子板書要與黑板板書相結(jié)合板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識就夠了，要板書定義。因此、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生、特”，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不惜花時間，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，學(xué)生只感到欽佩，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段。所以，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢，在多媒體教學(xué)中該使用的時候使用。但很多老師制作課件、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，多媒體教學(xué)變成了看電影、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替，吃了夾生飯，播放畫面如走馬觀花、易懂、難懂的內(nèi)容變的直觀。在課堂上、奇，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來，要板書主要的思考路徑，各種聲音輪番上陣，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，對知識的涉獵更是面面俱到。在導(dǎo)入新課，只要能使抽象，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，改進(jìn)教與學(xué)的方式；在證題或解題時、學(xué)生就能學(xué)的好。二，場面越壯觀越好，大容量，課件要求不必特別美觀、變化多端；在分析解題思路時，一堂課下來，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，要板書證明或解題的過程，這樣的課堂回徹底改觀，提高教學(xué)質(zhì)量。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程，讓實用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、一起研究，學(xué)生把注意力放在了畫面的瀏覽上，以及主要的結(jié)論和注意之處，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，把課堂掌握的重點(diǎn)卻拋之腦后，課堂教學(xué)效果可想而知、數(shù)學(xué)教學(xué)，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件隨著科技的發(fā)展