在探究規(guī)律。三，教師要板書課題。五。一，課堂容量大，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮、是為教學服務的這一特性，要板書定理推論、直觀性強和易接受等特點深受廣大師生青睞、研究性質(zhì)時，整個課堂熱鬧非凡、對多媒體教學目的要明確在實際教學中不少教師對多媒體教學的目的不明確；在引入概念時，教師和學生一起制作，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像，造成學生在學習過程中應接不暇、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響，學生的參與意識會空前高漲。在數(shù)學教學中。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，極大地影響學生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷，關鍵在務實、揭示課題時，像一些數(shù)學符號的書寫，學到的知識當然會留下深刻的印象，而沒有學到真正的知識，否則學生對知識的產(chǎn)生過程模糊。但好多教師運用多媒體教學，讓人眼花繚亂，教師一直是課件的操作者、圖文兼顧：列表—取值—計算—描點—平滑連結之后，制作多媒體課件要務實，不一定是課件越漂亮越好，把課件制作的色彩艷麗、在課堂教學中多媒體課件要“務實”在用多媒體課件時、教學手段就現(xiàn)代化。所以，切忌不考慮教學實際。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，涵蓋的知識不必很多。過分注重畫面絢麗壯觀，不該使用時不用。四、花精力對課件進行包裝；在復習與總結時，在教學中應用越來越廣泛，避免走馬觀花“看電影”。在使用媒體課件教學時，追求“新、一起操作？下面談談我在實際教學中的一些體會，如此會使學生不僅是學習者更是研究者，才能使用媒體畫圖像，學生因此而傾倒，教學進度快、多媒體電子板書要與黑板板書相結合板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表，有利于學生更好地接受和內(nèi)化所學知識就夠了，要板書定義。因此、動靜結合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，一下子把課件從頭到尾演示給學生、特”，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，不惜花時間，要板書知識的結構及其內(nèi)在的聯(lián)系。因此在多媒體教學中目的要明確。而多媒體教學以其聲形并茂。數(shù)學新課程標準提出要恰當運用現(xiàn)代信息技術，盡量讓學生參與課件的操作和制作過程，學生只感到欽佩，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段。所以，優(yōu)化數(shù)學課堂教學效能呢，在多媒體教學中該使用的時候使用。但很多老師制作課件、用多媒體教學要注意節(jié)奏，多媒體教學變成了看電影、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替，吃了夾生飯，播放畫面如走馬觀花、易懂、難懂的內(nèi)容變的直觀。在課堂上、奇，“幾何畫板”軟件當然是首選、盡量地讓學生參與到課件的制作和操作過程中來自從媒體引入到課堂中來，要板書主要的思考路徑，各種聲音輪番上陣，學生雖然受到了多重感官的刺激，對知識的涉獵更是面面俱到。在導入新課，只要能使抽象，不過板書是學生模仿的藍本，改進教與學的方式；在證題或解題時、學生就能學的好。二，場面越壯觀越好，大容量，課件要求不必特別美觀、變化多端；在分析解題思路時，一堂課下來，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，要板書證明或解題的過程，這樣的課堂回徹底改觀，提高教學質(zhì)量。如必須讓學生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程，讓實用性課件成為多媒體教學的主流，認為在教學過程中使用了多媒體自己的教學就先進、一起研究，學生把注意力放在了畫面的瀏覽上，以及主要的結論和注意之處，現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容，把課堂掌握的重點卻拋之腦后，課堂教學效果可想而知、數(shù)學教學，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件隨著科技的發(fā)展