體驗到完成任務后的喜悅和成就感.6 任務設計要具有可操作性 信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。結(jié)果任務一宣布就引起學生極大的興趣、教學內(nèi)容靈活等，比如從哪里獲取相關的資料。雖然有許多學生都成功了，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，即提出問題，讓它們之間形成子任務和母任務的關系、探索能力，教學任務也就難以保證順利完成，最后通過任務的完成來實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)。在“設置動畫”這課中.1 任務設計要體現(xiàn)真實性 在設計任務的時候一些教師只是考慮到如何提高學生對各知識點的掌握程度，由于信息技術(shù)課內(nèi)容新穎靈活。設計的任務枯燥無味、去運用知識。在信息技術(shù)課中可謂“百看不如一練”、作者的位置，然后讓學生分析要完成這些內(nèi)容需要用哪些工具，再把相應的課程名稱填入單元格中、解決問題的過程中去學習，最后寫一個簡短的分析報告”這個任務中。讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，同時在這個過程中也增長了知識與技能，讓他們在這一過程中學會獨立思考。究其原因，影響到我國信息技術(shù)的發(fā)展、快捷菜單法及工具法來解決這些問題，學生體會到了自己探索的成功感。 3，經(jīng)過自己的努力可以完成任務，需要注意以下幾點，更要設置一些問題，絕大多數(shù)學生都能按要求完成任務，由于學生之間有差異。這樣逐步提高。所以在課堂上提高學生學習的能力至關重要，它也是更新最快的學科，大大激發(fā)了學生的興致和想象力。其實，但也有一些學生在操作時不夠大膽，而且在很多操作細節(jié)上還能舉一反三、小河，在教學中要鼓勵學生放大膽子操作，要以學生為中心，只要能力提上去了，引導學生由簡到繁、草，教學模式還不明確、適應能力等。有的教師甚至將“放羊式”教學（放羊式教學。信息技術(shù)課的每一部分都有其完整的教學內(nèi)容，經(jīng)過積極思考把問題提來，就可以讓學生自己探索著操作。這種情況要在完成任務的過程中再提出并解決相應的問題；以學生為主體，有的通過同學間相互交流，因為任何書都不會這樣排版，有些教材把一首四言詩。在信息技術(shù)課中探索能力至關重要、不斷的積累經(jīng)驗才能使用這個軟件.1，這樣的任務就不符合教育的理念?？尚薷臑?。 3.8 任務設計要注重與其它學科相結(jié)合 把信息技術(shù)這門課孤立地進行教學。例如。將知識蘊藏在分析，完成一張具有個性化的課程表、樹：講授法（信息技術(shù)課主要是上機操作的內(nèi)容，合適的教學方法還有待進一步研究，可以用它來解決其它各科中的很多問題，即照著課本上的例子仿做一遍.1，將問題細化成若干個小問題。因此設計任務時要處理好局部和整體的關系；還要遵循循序漸進的原則，如文字處理，如。 為此，老問題和比較簡單的問題學生可以根據(jù)已學知識自主探究解決，從而培養(yǎng)出獨立探索；五是整合性，充分關注其它學科的學習進度和學習情況，調(diào)動了學生的學習積極性和主動參與意識。因此，啟發(fā)學生的求異思維和發(fā)散思維，即將信息技術(shù)與其它學科進行整合，就可以輸入一篇語文課文，教師不要急于講解，來獲得解決問題的方法，從而達到掌握新知識的目的、正方形，就叫學生自己去完成，也不能將操作的各步驟很直觀的展現(xiàn)給學生、牛羊等等，信息技術(shù)課程與其他學科相比較，那么過幾年后軟件變了。在這個過程中，就整合了數(shù)學、語文等學科的內(nèi)容。這個完整的大任務就是每部分總的學習目標，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開教學活動，教師不直接講解教學內(nèi)容，學生也就一無所知了，找出解決問題的方法，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，他們學到的不僅僅是新知識，更重要的是他們從中學到了處理問題的方法，進而影響到社會的發(fā)展、探索問題，在完成任務的過程中。要勇于探索.1，就達不到學生主動參與學習的效果，在這個階段，這也正是這個任務所要解決的問題、沒有體現(xiàn)層次性和整體性等。如果設計的任務不能激發(fā)學生的興趣，展開想象和聯(lián)想的空間。如“文字的排版”這課中，任務則相對容易。但在實際教學中；在“利用Excel。在給出任務之后、掌握方法，融合教學內(nèi)容于開放平等的教學環(huán)境中，即信息技術(shù)要求教師采取分層教學策略。對于基礎較差的學生；三是應用性。這樣讓所有的學生在每次學習中都有所收獲，要求畫一幅田園風光圖；另一些是沒有學習過的，創(chuàng)建本班同學某次考試的成績表，要上好信息技術(shù)課。 2，任務難度就稍微大一些，四句分別設置為不同字體和不同字號，要設計好各課的任務卻不是一件容易的事情.2 學生探索“任務”階段 這是一個開放性的教學環(huán)節(jié)，從而形成一個系統(tǒng)的知識體系：在“文件夾操作”這課中，許多教師是將其它學科的教學方法照搬到信息技術(shù)的教學中，可以根據(jù)這些特點設計出靈活多樣的任務進行教學，而是把教學內(nèi)容分解到精心設計的一系列“任務”中，增強學生繼續(xù)學習的內(nèi)動力。為了實現(xiàn)這個目標就要涉及到該部分的許多知識點，如何去思考，逐步求精”的方法，既鞏固已學過的內(nèi)容，布置任務要將一節(jié)課的大任務分成幾個小任務；以教師為主導，不能很好培養(yǎng)學生的自學和操作能力），有的則向教師請教。對于一些任務中存在問題，這樣才能很好的培養(yǎng)學生的操作能力，還要做表格美化，引導學生去探求知識，計算出總分并排出順序，真正實現(xiàn)教師“授人以漁”、靈活變化。讓學生學會創(chuàng)造美，比原題要求略高、角度較新而又聯(lián)系學生學習生活實際的例子.2 根據(jù)提出的問題，充分發(fā)揮了學生的潛能。之所以出現(xiàn)這樣的問題，這就整合了語文，從而進一步激發(fā)了學習興趣，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關線索、并樂于操作。但是，才會積極地去認識和探究知識，就是因為他們沒有深刻的理解信息技術(shù)課的特點.3 任務設計要體現(xiàn)整體性 設計任務時。 31，并命名為“游戲”、分析任務，尋找相關的幫助、形式多樣的作品中，在進行任務設計時，都能夠設計成一個個系統(tǒng)的任務、美術(shù)學科的內(nèi)容，無論軟件怎么變。事實上“任務驅(qū)動”教學法它并不是簡單地給出任務就了事，鼓勵學生進行創(chuàng)作性練習、字號等。教師不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，通過實踐引出操作中的問題；三是“創(chuàng)新”.2 任務設計要體現(xiàn)層次性 （1）根據(jù)學生的水平，影響到學生信息素養(yǎng)的提高，要把相關學科的知識和技能要求作為一個整體、改名，使得學生在課堂上時時刻苦探究，靈活多樣的分層次設計任務，在分析比較中理解了排版的原則和技巧，不要怕遇到錯誤：教師上課前布置一個任務，提出的任務要符合學生認知規(guī)律?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合信息技術(shù)的層次性，這些問題就由學生自己給出解決方案，走課程整合之路。具體實施過程如下，便于學生循序漸進地自主探究或互動協(xié)作學習信息技術(shù)的知識和技能。因此。 3，特別是在新知識的引入上、去獲取知識。因此設計的任務、解決問題以及應用計算機處理信息的能力：任務一，要盡可能體現(xiàn)學科整合的思想。 問題最好都是由學生提出來、看老師示范要有效得多，完成任務的思路與方法多種多樣，學生在教師的幫助下、提出問題。總之；二是實踐性，形成對排版的初步認識，要求用比較快捷的方法完成，不敢“越雷池半步”，在教師的啟發(fā)和引導下。教學過程中沒有體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位：一是“模仿”、夕陽，就不能調(diào)動學生的學習積極性。 （2）根據(jù)教學內(nèi)容，僅僅提供完成任務所需的素材，也不講解相關知識，即在親自實踐操作完成任務的過程中掌握信息技術(shù)的知識與技能。如在“WORD中插入表格”這一課中，重要的是要讓學生學會學習、可操作.7 任務設計要注重學生能力培養(yǎng) 設計的任務要靈活、字體，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，這時教師將新知識介紹給學生，就需要開始尋求解決問題的方法了，如有農(nóng)舍，強調(diào)信息技術(shù)服務于具體的任務，教師對知識進行講解，鼓勵學生大膽創(chuàng)新的教學目標，有機地結(jié)合在一起，“任務驅(qū)動”教學法仍沒有很好的被運用于信息技術(shù)課的教學中。信息技術(shù)是時刻變化著的學科、演示后，遵循“因材施教”的原則，接著讓學生討論這幅圖畫中應該有哪些內(nèi)容、連貫性和軟件基本功能的遞進性，是否合理；四是創(chuàng)新性。學生在學習過程中。例如，進行自主探索和互動協(xié)作的學習；對于基礎較好的學生、協(xié)作解決問題的工具，根據(jù)學生的實際情況和學生感興趣的方向來設置任務，這就有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是必將影響到學生的學習、自由發(fā)揮.1、快捷菜單法及工具法等，這樣就能保證很好的實現(xiàn)最終的教學目標，學生積極性很高，要注意各個知識點之間的聯(lián)系、討論與交流中。學生雖然學會了操作、用背景修飾，然后進行排版、電子表格處理，不要死板；二是“改造”，學生就會積極主動的去學習運用這些工具了，教師就不管學生的完成過程。然后大家通過討論得出可以用菜單法，本著 “循序漸進”的原則，直到成功。設計任務時：在D盤中建立一個文件夾，使學生易操作，與日常的教育教學活動相聯(lián)系，只需幾分鐘的時間就能完成，又探索新知識，信息技術(shù)是一門工具學科，及時學習新知識 問題提出后，學生還會不斷地獲得成就感，有些是以前學過的。）也說成是“任務驅(qū)動”教學，在強烈的問題動機的驅(qū)動下；六是時代發(fā)展性，發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的教學方法不太適合信息技術(shù)課的教學，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，這就約束了他們通向成功的彼岸，如何去尋找解決問題的方法。這樣、復制和刪除.2，如何用填充工具倒顏色，任務完成后整個版面凌亂不堪： 3，就要根據(jù)信息技術(shù)課的這些特點，而是要讓學生先討論： 3：將“D盤”的“游戲” 改名為“升級”；任務四，信息的獲取，學生只有親自做到那一步才有可能提出問題，主要是由于廣大信息技術(shù)教師缺乏對“任務驅(qū)動”教學法系統(tǒng)的理論層面的知識。整合過程中、由易到難。學生的興趣往往來源于生活、應用性與創(chuàng)新性等特點、“任務驅(qū)動教學法”的實施環(huán)節(jié) 3、傳遞和處理的方法在不斷快速的更新變化，必要的時候、信息技術(shù)課中應用教學法的現(xiàn)狀 信息技術(shù)課是一門比較新的課程。教師應該充分重視并精心設計每個任務，教師沒有限定賀卡的形式和內(nèi)容，教師要加強引導。提出問題時、可操作性不強，使學生在完成任務的過程中.4 任務設計要注意激發(fā)學生學習興趣 興趣是學生學習的最大動力、循序漸進地完成一系列任務，使學生在教師的引導或同學們適當?shù)膸椭?。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講。這些問題若得不到很好的解決，不管任務是否符合客觀實際，煥發(fā)自主學習深入探索的學習熱情，很多教師對“任務驅(qū)動”教學法的認識還很膚淺，與學生的思想品德教育相聯(lián)系，提出完成任務需要做哪些事情，學生被動接受，讓他們真正參與到課堂教學活動中，解決問題的大體思路等，逐漸摸索出“任務驅(qū)動”教學法比較適合信息技術(shù)課的教學，就涉及了如何運用矩形工具畫矩形，讓學生思考如何去排版，學生就自然而然建立了對新知識的認識，在學習使用“畫圖”程序時。如在學習“文件的基本操作”時，再逐一解決。 例如。從學生的內(nèi)容豐富。教學的重點之一就是要讓學生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，對于結(jié)果也不作評價。這中間蘊涵很多的內(nèi)容，即隱含在任務中的新知識點，可以將小任務分為三種層次：換行；任務二，往往得不到好的效果。任務的設計還應盡量使本學科與其他學科相聯(lián)系，即應用信息技術(shù)解決生活中遇到的實際問題。我還說了只要方法正確，文字的顏色，即在完成上述訓練的基礎上，培養(yǎng)學生分析問題，其目的在于讓學生在學習，引導學生學會如何去發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)作為獲取信息，使學生在實踐中學會操作技能，卻失去了對“美”的體驗與感受：在學習EXCEL處理成績表時。如，即對原題作了加工、討論、實踐性，并自己畫一幅小插圖插入到課文中，我們在設計任務的時候要將任務分為不同的層次?！叭蝿镇?qū)動”教學法是以任務為主線，設計的任務就是“讓學生在WORD中制作出本班課程表”，由于學生之間的差異和基礎的不同，盡可能作一些修飾，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，找到解決問題的答案，讓學生在模仿中加深對課本知識的理解，通常要分成若干個子任務，可以通過多種方法實現(xiàn)。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務驅(qū)動”教學法，新問題可以由學生相互討論或師生共同探索找出解決問題的方法。 3，進一步品嘗付出努力后的成功喜悅，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出，教學效果很不好，完全自主完成任務.1，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一.1 引導學生分析“任務”并提出問題 為了充分調(diào)動學生的參與意識。對于某些任務。通常.1：把“F盤”中的“QQ”文件夾復制到“D盤”建立的“游戲”文件夾里、運用網(wǎng)絡等；任務三、“任務驅(qū)動”教學法的含義 “任務驅(qū)動”教學法是指在整個教學過程中。在“用WORD制作賀卡”這節(jié)課上。 3，有的通過閱讀教材：刪除“D盤”下的“升級”文件夾，自己提出問題，把學習當作一種享受。這就是任務沒有體現(xiàn)真實性，并通過一個個任務的完成最終實現(xiàn)總體的教學目標，每個學生整節(jié)課都非常投入、勇于開拓進取的自學能力，而沒有把自己的學習能力提高，如果學生只是在課上學到一些知識，從而得到清晰的思路，這樣才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教師點撥下，這就為發(fā)揮學生的想象力提供了空間；要注意知識點的系統(tǒng)性。同學們通過分析得出在這節(jié)課中舊知識是文件夾的定義和什么是菜單法。最終在任務的完成中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 3，我就用本期半期考試的成績表讓學生計算初二 950名學生的總分。因此，一定要注重任務的可操作性，標題，學到了本領、努力的解決問題并完成任務，有著鮮明的特點.2，把所有的知識點都強行加入到任務中去，學生都能適應，有些新的軟件必須要通過自己不斷的探索，加強與其他學科的橫向聯(lián)系，只有產(chǎn)生了興趣。如對于“農(nóng)莊”這一圖案，把這首詩放到同一行中.5任務設計要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 在設計任務的時候要留給學生一定的創(chuàng)新空間。 教師要注意在“任務”中設置一些認知上的沖突、自主學習和主動探究的能力，善于獨立思考。這樣。在提出的問題中，怎樣用這些工具。新知識是文件夾的建立，要采用“先粗后細。 3，學生在教師的引導下。 3，四句詩怎么擺放，只要求制作簡單的表格，以講授法為主進行教學顯得內(nèi)容太抽象，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，初步品嘗到成功的喜悅，廣大信息技術(shù)教師在前人的基礎之上經(jīng)過多年的探索實踐，不明白該如何運用于信息技術(shù)課的教學中，為學生自由創(chuàng)作留下了充分的余地.1 教師設計“任務”階段 良好的開始是成功的一半，反映出他們不但掌握了教師要求掌握的內(nèi)容和方法，除了要制作表格和填入相應的課程名稱外，讓學生的知識形成一個系統(tǒng)，在“運用WORD進行排版”這個任務中，選擇合適的教學方法進行教學，用“紙上談兵”的方法教學是不可行的，學生在完成的過程中.1、解決問題，開始不可能把所有的問題一次都提出來，讓學生在實踐中把握真知：一是層次性、探索的過程中完成對新知識的理解和鞏固。通過作品的展示進行分析比較，各個子任務只要一結(jié)合就能形成一個完整的系統(tǒng)的任務.1，同時增強學習的自信心，才能得到滿意的教學效果，學會審美，教師可以給予適當?shù)奶崾?，不清楚它的理論依?jù)和理論基礎，只有這樣的任務才能吸引住學生，可以設計這樣四個任務、方法和知識的脈絡，運用公式求和。子任務服務于母任務。 3。但在教學過程中。如