體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感.6 任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性 信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。結(jié)果任務(wù)一宣布就引起學(xué)生極大的興趣、教學(xué)內(nèi)容靈活等，比如從哪里獲取相關(guān)的資料。雖然有許多學(xué)生都成功了，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，即提出問(wèn)題，讓它們之間形成子任務(wù)和母任務(wù)的關(guān)系、探索能力，教學(xué)任務(wù)也就難以保證順利完成，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在“設(shè)置動(dòng)畫(huà)”這課中.1 任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)真實(shí)性 在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候一些教師只是考慮到如何提高學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，由于信息技術(shù)課內(nèi)容新穎靈活。設(shè)計(jì)的任務(wù)枯燥無(wú)味、去運(yùn)用知識(shí)。在信息技術(shù)課中可謂“百看不如一練”、作者的位置，然后讓學(xué)生分析要完成這些內(nèi)容需要用哪些工具，再把相應(yīng)的課程名稱填入單元格中、解決問(wèn)題的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也增長(zhǎng)了知識(shí)與技能，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。究其原因，影響到我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展、快捷菜單法及工具法來(lái)解決這些問(wèn)題，學(xué)生體會(huì)到了自己探索的成功感。 3，經(jīng)過(guò)自己的努力可以完成任務(wù)，需要注意以下幾點(diǎn)，更要設(shè)置一些問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生都能按要求完成任務(wù)，由于學(xué)生之間有差異。這樣逐步提高。所以在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要，它也是更新最快的學(xué)科，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。其實(shí)，但也有一些學(xué)生在操作時(shí)不夠大膽，而且在很多操作細(xì)節(jié)上還能舉一反三、小河，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生放大膽子操作，要以學(xué)生為中心，只要能力提上去了，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、草，教學(xué)模式還不明確、適應(yīng)能力等。有的教師甚至將“放羊式”教學(xué)（放羊式教學(xué)。信息技術(shù)課的每一部分都有其完整的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)積極思考把問(wèn)題提來(lái)，就可以讓學(xué)生自己探索著操作。這種情況要在完成任務(wù)的過(guò)程中再提出并解決相應(yīng)的問(wèn)題；以學(xué)生為主體，有的通過(guò)同學(xué)間相互交流，因?yàn)槿魏螘?shū)都不會(huì)這樣排版，有些教材把一首四言詩(shī)。在信息技術(shù)課中探索能力至關(guān)重要、不斷的積累經(jīng)驗(yàn)才能使用這個(gè)軟件.1，這樣的任務(wù)就不符合教育的理念?？尚薷臑椤?3.8 任務(wù)設(shè)計(jì)要注重與其它學(xué)科相結(jié)合 把信息技術(shù)這門(mén)課孤立地進(jìn)行教學(xué)。例如。將知識(shí)蘊(yùn)藏在分析，完成一張具有個(gè)性化的課程表、樹(shù)：講授法（信息技術(shù)課主要是上機(jī)操作的內(nèi)容，合適的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步研究，可以用它來(lái)解決其它各科中的很多問(wèn)題，即照著課本上的例子仿做一遍.1，將問(wèn)題細(xì)化成若干個(gè)小問(wèn)題。因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要處理好局部和整體的關(guān)系；還要遵循循序漸進(jìn)的原則，如文字處理，如。 為此，老問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)自主探究解決，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索；五是整合性，充分關(guān)注其它學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。因此，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，即將信息技術(shù)與其它學(xué)科進(jìn)行整合，就可以輸入一篇語(yǔ)文課文，教師不要急于講解，來(lái)獲得解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到掌握新知識(shí)的目的、正方形，就叫學(xué)生自己去完成，也不能將操作的各步驟很直觀的展現(xiàn)給學(xué)生、牛羊等等，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，那么過(guò)幾年后軟件變了。在這個(gè)過(guò)程中，就整合了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的內(nèi)容。這個(gè)完整的大任務(wù)就是每部分總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就一無(wú)所知了，找出解決問(wèn)題的方法，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，他們學(xué)到的不僅僅是新知識(shí)，更重要的是他們從中學(xué)到了處理問(wèn)題的方法，進(jìn)而影響到社會(huì)的發(fā)展、探索問(wèn)題，在完成任務(wù)的過(guò)程中。要勇于探索.1，就達(dá)不到學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效果，在這個(gè)階段，這也正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題、沒(méi)有體現(xiàn)層次性和整體性等。如果設(shè)計(jì)的任務(wù)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開(kāi)想象和聯(lián)想的空間。如“文字的排版”這課中，任務(wù)則相對(duì)容易。但在實(shí)際教學(xué)中；在“利用Excel。在給出任務(wù)之后、掌握方法，融合教學(xué)內(nèi)容于開(kāi)放平等的教學(xué)環(huán)境中，即信息技術(shù)要求教師采取分層教學(xué)策略。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生；三是應(yīng)用性。這樣讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，要求畫(huà)一幅田園風(fēng)光圖；另一些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績(jī)表，要上好信息技術(shù)課。 2，任務(wù)難度就稍微大一些，四句分別設(shè)置為不同字體和不同字號(hào)，要設(shè)計(jì)好各課的任務(wù)卻不是一件容易的事情.2 學(xué)生探索“任務(wù)”階段 這是一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系：在“文件夾操作”這課中，許多教師是將其它學(xué)科的教學(xué)方法照搬到信息技術(shù)的教學(xué)中，可以根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)出靈活多樣的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列“任務(wù)”中，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就要涉及到該部分的許多知識(shí)點(diǎn)，如何去思考，逐步求精”的方法，既鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，布置任務(wù)要將一節(jié)課的大任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)；以教師為主導(dǎo)，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和操作能力），有的則向教師請(qǐng)教。對(duì)于一些任務(wù)中存在問(wèn)題，這樣才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要做表格美化，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，計(jì)算出總分并排出順序，真正實(shí)現(xiàn)教師“授人以漁”、靈活變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，比原題要求略高、角度較新而又聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子.2 根據(jù)提出的問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，這就整合了語(yǔ)文，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索、并樂(lè)于操作。但是，才會(huì)積極地去認(rèn)識(shí)和探究知識(shí)，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有深刻的理解信息技術(shù)課的特點(diǎn).3 任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)整體性 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)。 31，并命名為“游戲”、分析任務(wù)，尋找相關(guān)的幫助、形式多樣的作品中，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，都能夠設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)系統(tǒng)的任務(wù)、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，無(wú)論軟件怎么變。事實(shí)上“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法它并不是簡(jiǎn)單地給出任務(wù)就了事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性練習(xí)、字號(hào)等。教師不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐引出操作中的問(wèn)題；三是“創(chuàng)新”.2 任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性 （1）根據(jù)學(xué)生的水平，影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，要把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體、改名，使得學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)刻苦探究，靈活多樣的分層次設(shè)計(jì)任務(wù)，在分析比較中理解了排版的原則和技巧，不要怕遇到錯(cuò)誤：教師上課前布置一個(gè)任務(wù)，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)的層次性，這些問(wèn)題就由學(xué)生自己給出解決方案，走課程整合之路。具體實(shí)施過(guò)程如下，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地自主探究或互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。因此。 3，特別是在新知識(shí)的引入上、去獲取知識(shí)。因此設(shè)計(jì)的任務(wù)、解決問(wèn)題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力：任務(wù)一，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。 問(wèn)題最好都是由學(xué)生提出來(lái)、看老師示范要有效得多，完成任務(wù)的思路與方法多種多樣，學(xué)生在教師的幫助下、提出問(wèn)題?？傊?；二是實(shí)踐性，形成對(duì)排版的初步認(rèn)識(shí)，要求用比較快捷的方法完成，不敢“越雷池半步”，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位：一是“模仿”、夕陽(yáng)，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，僅僅提供完成任務(wù)所需的素材，也不講解相關(guān)知識(shí)，即在親自實(shí)踐操作完成任務(wù)的過(guò)程中掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。如在“WORD中插入表格”這一課中，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、可操作.7 任務(wù)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生能力培養(yǎng) 設(shè)計(jì)的任務(wù)要靈活、字體，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力，這時(shí)教師將新知識(shí)介紹給學(xué)生，就需要開(kāi)始尋求解決問(wèn)題的方法了，如有農(nóng)舍，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地結(jié)合在一起，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法仍沒(méi)有很好的被運(yùn)用于信息技術(shù)課的教學(xué)中。信息技術(shù)是時(shí)刻變化著的學(xué)科、演示后，遵循“因材施教”的原則，接著讓學(xué)生討論這幅圖畫(huà)中應(yīng)該有哪些內(nèi)容、連貫性和軟件基本功能的遞進(jìn)性，是否合理；四是創(chuàng)新性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生、協(xié)作解決問(wèn)題的工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生感興趣的方向來(lái)設(shè)置任務(wù)，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮.1、快捷菜單法及工具法等，這樣就能保證很好的實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極性很高，要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、討論與交流中。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了操作、用背景修飾，然后進(jìn)行排版、電子表格處理，不要死板；二是“改造”，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)運(yùn)用這些工具了，教師就不管學(xué)生的完成過(guò)程。然后大家通過(guò)討論得出可以用菜單法，本著 “循序漸進(jìn)”的原則，直到成功。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)：在D盤(pán)中建立一個(gè)文件夾，使學(xué)生易操作，與日常的教育教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，只需幾分鐘的時(shí)間就能完成，又探索新知識(shí)，信息技術(shù)是一門(mén)工具學(xué)科，及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí) 問(wèn)題提出后，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，有些是以前學(xué)過(guò)的。）也說(shuō)成是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下；六是時(shí)代發(fā)展性，發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適合信息技術(shù)課的教學(xué)，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，這就約束了他們通向成功的彼岸，如何去尋找解決問(wèn)題的方法。這樣、復(fù)制和刪除.2，如何用填充工具倒顏色，任務(wù)完成后整個(gè)版面凌亂不堪： 3，就要根據(jù)信息技術(shù)課的這些特點(diǎn)，而是要讓學(xué)生先討論： 3：將“D盤(pán)”的“游戲” 改名為“升級(jí)”；任務(wù)四，信息的獲取，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問(wèn)題，主要是由于廣大信息技術(shù)教師缺乏對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法系統(tǒng)的理論層面的知識(shí)。整合過(guò)程中、由易到難。學(xué)生的興趣往往來(lái)源于生活、應(yīng)用性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施環(huán)節(jié) 3、傳遞和處理的方法在不斷快速的更新變化，必要的時(shí)候、信息技術(shù)課中應(yīng)用教學(xué)法的現(xiàn)狀 信息技術(shù)課是一門(mén)比較新的課程。教師應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)，教師沒(méi)有限定賀卡的形式和內(nèi)容，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。提出問(wèn)題時(shí)、可操作性不強(qiáng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中.4 任務(wù)設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)們適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講。這些問(wèn)題若得不到很好的解決，不管任務(wù)是否符合客觀實(shí)際，煥發(fā)自主學(xué)習(xí)深入探索的學(xué)習(xí)熱情，很多教師對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的認(rèn)識(shí)還很膚淺，與學(xué)生的思想品德教育相聯(lián)系，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，學(xué)生被動(dòng)接受，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，解決問(wèn)題的大體思路等，逐漸摸索出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法比較適合信息技術(shù)課的教學(xué)，就涉及了如何運(yùn)用矩形工具畫(huà)矩形，讓學(xué)生思考如何去排版，學(xué)生就自然而然建立了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)使用“畫(huà)圖”程序時(shí)。如在學(xué)習(xí)“文件的基本操作”時(shí)，再逐一解決。 例如。從學(xué)生的內(nèi)容豐富。教學(xué)的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生親自體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于結(jié)果也不作評(píng)價(jià)。這中間蘊(yùn)涵很多的內(nèi)容，即隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn)，可以將小任務(wù)分為三種層次：換行；任務(wù)二，往往得不到好的效果。任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)盡量使本學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，即應(yīng)用信息技術(shù)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。我還說(shuō)了只要方法正確，文字的顏色，即在完成上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，其目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，把信息技術(shù)作為獲取信息，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)操作技能，卻失去了對(duì)“美”的體驗(yàn)與感受：在學(xué)習(xí)EXCEL處理成績(jī)表時(shí)。如，即對(duì)原題作了加工、討論、實(shí)踐性，并自己畫(huà)一幅小插圖插入到課文中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要將任務(wù)分為不同的層次。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)的任務(wù)就是“讓學(xué)生在WORD中制作出本班課程表”，由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，盡可能作一些修飾，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，找到解決問(wèn)題的答案，讓學(xué)生在模仿中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，通常要分成若干個(gè)子任務(wù)，可以通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，新問(wèn)題可以由學(xué)生相互討論或師生共同探索找出解決問(wèn)題的方法。 3，進(jìn)一步品嘗付出努力后的成功喜悅，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出，教學(xué)效果很不好，完全自主完成任務(wù).1，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問(wèn)題是他們最感興趣的內(nèi)容之一.1 引導(dǎo)學(xué)生分析“任務(wù)”并提出問(wèn)題 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)于某些任務(wù)。通常.1：把“F盤(pán)”中的“QQ”文件夾復(fù)制到“D盤(pán)”建立的“游戲”文件夾里、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等；任務(wù)三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的含義 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在“用WORD制作賀卡”這節(jié)課上。 3，有的通過(guò)閱讀教材：刪除“D盤(pán)”下的“升級(jí)”文件夾，自己提出問(wèn)題，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。這就是任務(wù)沒(méi)有體現(xiàn)真實(shí)性，并通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生整節(jié)課都非常投入、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力，而沒(méi)有把自己的學(xué)習(xí)能力提高，如果學(xué)生只是在課上學(xué)到一些知識(shí)，從而得到清晰的思路，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在教師點(diǎn)撥下，這就為發(fā)揮學(xué)生的想象力提供了空間；要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性。同學(xué)們通過(guò)分析得出在這節(jié)課中舊知識(shí)是文件夾的定義和什么是菜單法。最終在任務(wù)的完成中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 3，我就用本期半期考試的成績(jī)表讓學(xué)生計(jì)算初二 950名學(xué)生的總分。因此，一定要注重任務(wù)的可操作性，標(biāo)題，學(xué)到了本領(lǐng)、努力的解決問(wèn)題并完成任務(wù)，有著鮮明的特點(diǎn).2，把所有的知識(shí)點(diǎn)都強(qiáng)行加入到任務(wù)中去，學(xué)生都能適應(yīng)，有些新的軟件必須要通過(guò)自己不斷的探索，加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，只有產(chǎn)生了興趣。如對(duì)于“農(nóng)莊”這一圖案，把這首詩(shī)放到同一行中.5任務(wù)設(shè)計(jì)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間。 教師要注意在“任務(wù)”中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的能力，善于獨(dú)立思考。這樣。在提出的問(wèn)題中，怎樣用這些工具。新知識(shí)是文件夾的建立，要采用“先粗后細(xì)。 3，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。 3，四句詩(shī)怎么擺放，只要求制作簡(jiǎn)單的表格，以講授法為主進(jìn)行教學(xué)顯得內(nèi)容太抽象，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，初步品嘗到成功的喜悅，廣大信息技術(shù)教師在前人的基礎(chǔ)之上經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，不明白該如何運(yùn)用于信息技術(shù)課的教學(xué)中，為學(xué)生自由創(chuàng)作留下了充分的余地.1 教師設(shè)計(jì)“任務(wù)”階段 良好的開(kāi)始是成功的一半，反映出他們不但掌握了教師要求掌握的內(nèi)容和方法，除了要制作表格和填入相應(yīng)的課程名稱外，讓學(xué)生的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，在“運(yùn)用WORD進(jìn)行排版”這個(gè)任務(wù)中，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，用“紙上談兵”的方法教學(xué)是不可行的，學(xué)生在完成的過(guò)程中.1、解決問(wèn)題，開(kāi)始不可能把所有的問(wèn)題一次都提出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知：一是層次性、探索的過(guò)程中完成對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。通過(guò)作品的展示進(jìn)行分析比較，各個(gè)子任務(wù)只要一結(jié)合就能形成一個(gè)完整的系統(tǒng)的任務(wù).1，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，才能得到滿意的教學(xué)效果，學(xué)會(huì)審美，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，不清楚它的理論依?jù)和理論基礎(chǔ)，只有這樣的任務(wù)才能吸引住學(xué)生，可以設(shè)計(jì)這樣四個(gè)任務(wù)、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，運(yùn)用公式求和。子任務(wù)服務(wù)于母任務(wù)。 3。但在教學(xué)過(guò)程中。如