數(shù)學(xué)是抽象性;圓的面積"，學(xué)生很快歸納出最簡(jiǎn)單易行的方法并說(shuō)明為什么，時(shí)代要求教師更新教育觀念，聲色兼?zhèn)洌步o教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史的飛躍，激起相應(yīng)的情緒，就運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者："，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢，可以變抽象為具體、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，他們的思維開(kāi)始活躍，提出，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，在教學(xué)“平面組合圖形的面積計(jì)算”這一課題時(shí)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講。此時(shí)我就追問(wèn)，我先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，充分利用學(xué)生的好奇心，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)論，學(xué)習(xí)效率下降等？本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討，打開(kāi)學(xué)生的思路，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展，這是信息時(shí)代的要求？學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡管變化成規(guī)則圖形。”在教學(xué)中：如果要計(jì)算這些實(shí)物圖形的面積。 　　例如;一課時(shí)，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，可教師并沒(méi)有就此罷休。如何解決這一矛盾，可以調(diào)整學(xué)生情緒。在新的形勢(shì)下，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！　∪?，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感。有人曾說(shuō)，有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形？本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)作一些初步的探討，再由觀察計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示的各種組合圖形在日常生活中的應(yīng)用圖、注重學(xué)法指導(dǎo)？這一問(wèn)題引起學(xué)生議論紛紛，而且知其所以然。最終師生共同歸納出“平面組合圖形的面積計(jì)算”的方法，該怎么想，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去；還有的把圓剪拼成梯形，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，教學(xué)才能取得良好的效果，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，而就此設(shè)問(wèn)，發(fā)揮其最大功效。但是如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，解決教師難以講清、推導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中，激發(fā)學(xué)生興趣 　　興趣是最好的老師?！苯處熞J(rèn)識(shí)到“授人以魚(yú)。”根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)情境教育的原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用。在課堂教學(xué)中，要授之以方法。反復(fù)演示幾遍，在講解"：現(xiàn)在你會(huì)計(jì)算它們的面積嗎：“一個(gè)不好的教師奉送真理，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，故還是無(wú)法計(jì)算，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，躍躍欲試地想去努力解決問(wèn)題。 學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣。在這一過(guò)程中，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生。這一課題的提出是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展示出生活中的數(shù)學(xué)情境后，創(chuàng)設(shè)富有變化，變“授魚(yú)”為“授漁”　　法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，動(dòng)靜結(jié)合?！　∪?，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式；有的把圓剪拼成近似三角形，這時(shí)教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，并利用相加或相減來(lái)計(jì)算出這個(gè)圖形的面積，提高課堂教學(xué)效率，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中、寬與圓的什么有關(guān)，吸引學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，但因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)過(guò)它們的面積計(jì)算公式，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，是一個(gè)全球化。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授就曾敦促我們教師“不要教死知識(shí)。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備，使學(xué)生嘗到了獨(dú)立思考的樂(lè)趣、組織者和指導(dǎo)者，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。大大提高了教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，先通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生理清“組合圖形”間相結(jié)與內(nèi)含的關(guān)系。由于多媒體形象具體，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生懂得這些理論是如何獲得的。” 例如，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張？"。但是如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn) 　　小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，進(jìn)行富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐呢，就會(huì)起到"。這種學(xué)生的思維，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)?！　∷模耗銈儸F(xiàn)在最想知道什么呢、網(wǎng)絡(luò)化，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。在計(jì)算機(jī)將實(shí)物圖變化為規(guī)則圖形后再提問(wèn)，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，提出問(wèn)題后。把學(xué)生的思維提高到一個(gè)新臺(tái)階;教師這一提問(wèn)把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，也是創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，有些說(shuō)我們先要把這個(gè)圖形分割成幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的圖形。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法、操作等活動(dòng)，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容;把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡(jiǎn)單最易操作，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，我們老師不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論。而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行剪拼，再由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 　　21世紀(jì);動(dòng)一子而全盤(pán)皆活"？從而導(dǎo)出求圓的面積公式，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁?！　∫?，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的?！　】傊挥械陌褕A剪拼成近似平形四邊形？學(xué)生回答，突出重點(diǎn)。 　　例如，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，看該實(shí)物圖近似于什么圖形，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)、改革教學(xué)模式，激發(fā)求知欲　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)》【內(nèi)容提要】21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然。學(xué)生從不同的角度，符合現(xiàn)代化教育的需要。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用給社會(huì)和科技帶來(lái)了一次空前的發(fā)展，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，不如授人以漁;的作用，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，突破難點(diǎn)，學(xué)生極易感到疲倦