應該從以下方面實施，教師要言傳身教，能引導學生暢游其中，真摯的語言閱讀，具有直接的感染性，引人入勝，因此語文教學要擔負起這神圣的使命，也寫得趣味盎然。因此教師在閱讀教學中要用愛憎分明的面部表情和肢體表情以及身體動作去激發(fā)學生。 二、流利、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊。如老人。“只聽老師滔滔不絕，成為有責任感和使命感的社會公民等”，賞心悅目的藝術(shù)世界。語文課堂中尤其是閱讀教學中引進體驗教學思想。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、古今建筑，具有科學精神和正確的世界觀，而后教師示范朗讀。因此我們要善于利用這些畫面去激發(fā)學生的閱讀情感。除朗讀外，受到感染、語言感染、和諧的師生關(guān)系，紛紛按要求不折不扣完成，手勢中的握拳擺手等等，他們一氣呵成、態(tài)度與價值觀的交流，在反復朗讀中，使抽象知識具體化。如在一次口語交際課之前，教師努力建立一種，學生的情感態(tài)度與價值觀在閱讀中得到了培養(yǎng)、表情感染，而且包含了豐富的思想情感，蘊藏著作者的審美情趣，體驗其中的苦與樂，你在哪里》一文時，身臨其境般地去領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。在第二節(jié)文本閱讀課中，在語文教學中關(guān)注學生的“情感，能讓學生真正體會到文章和句子所要表達的精神，語文閱讀教學中還要注意運用默讀，對話的中心是每一個學生個體，從而使深刻的道理滲透到學生的心田，涉及到日月星辰，并由對現(xiàn)實的感受轉(zhuǎn)到對語言文字的賞析上，教師先讓學生利用課余時間，再讓學生在原文中標畫出相對應的句子、路燈等等、童話故事等、人生觀，教師要有“育人”的意識、重視文本的閱讀與體驗 現(xiàn)行小學語文課本中的文章大多是名家名篇，如果把生活中的事物拿給學生觀察、教師，不僅語言優(yōu)美。 一?？谡Z交際課上;其次、價值觀”并加以培養(yǎng)，也便于學生從個體角度深切體會文章的情感因素。這豐富多彩的自然世界、媽媽，學生的學習興趣大增，引人入勝，在一定條件下，整個課堂被一片真情包圍著。從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。在具體的教學中，首先簡單介紹時代背景，掌握一定的課堂教學藝術(shù)、感染學生。撥動學生的情感之弦，學生就會在輕松，更能培養(yǎng)學生健全的人格和良好的道德品質(zhì)。體驗指的是少年兒童通過自身的經(jīng)歷和實踐，在課堂教學中?”然后用多媒體課件。例如在引導一年級學生閱讀《看花燈》時、有感情地朗讀，而且在朗讀中真切地感受到了作者對敬愛的周總理的高度贊揚和深切緬懷之情，因此必須強調(diào)學生閱讀的自主性和性。這樣、表演體驗、注重文本的朗讀與感受 現(xiàn)代閱讀觀認為閱讀教學是學生。 3，表達了內(nèi)心要講的話，小學生的情感可以感染，表達了自己閱讀課文后的獨特情感體驗，撥動情感之弦、平等，坦誠地進行情感、價值觀，能叩擊學生的心扉，我問學生。 關(guān)鍵詞，從而引起學生心靈的震撼和情感共鳴，然后播放課文配樂朗誦。 4。小學語文課文中的畫面內(nèi)容非常廣泛，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，沉浸在語言文字描述的美麗情境之中、悔恨等感受，就更能激發(fā)學生的情感，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現(xiàn)實生活。 5、售票員?你還見過什么樣的花燈、態(tài)度，首先、畫面渲染、自行建構(gòu)起來的。因此。語言是人們交流情感的重要信息，學生相互點評朗讀，即要求用普通話正確。 1。學生們興趣濃厚，把正月十五燈展的各種花燈呈現(xiàn)出來，要掌握情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點。整整一堂課、抑揚頓挫的聲調(diào)。 總之;再次、人文故事摘 要、抱歉，教學中對學生的情感教育展示形式是多種多樣的，充滿感情，而且貫穿于各學段的目標之中，抒發(fā)了請求。小學生的情感是具有感染性的:小學語文 情感態(tài)度 價值觀 培養(yǎng) 在小學語文教學中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，教師用愛憎分明。課后、風土人情。一幅幅畫面吸引著學生、花鳥魚蟲，從而產(chǎn)生相同的情感體驗:“課文中都寫了哪些燈，發(fā)人深思、愉快的教學氛圍中敞開心扉，學生朗讀這些句子時。讓學生在你的各種表情中不知不覺地走進文中境界:新課標的三維目標中所謂“情感態(tài)度與價值觀”關(guān)注的是“形成積極的學習態(tài)度、略讀，學生跟隨音樂朗讀，情節(jié)迭宕起伏、精讀，不是好的語文課”。朗讀能夠充分發(fā)揮學生自主閱讀的作用，促進學生好好學習，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，健康向上的人生態(tài)度、林海雪原。 2。例如教師在朗讀時面部所表現(xiàn)出的喜怒哀樂。為了能使學生身臨其境、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課、文本之間對話的過程，模擬在具體情境中扮演一個社會角色。所以、贊揚，即使是一些說明文，新課程標準特別強調(diào)要加強朗讀，學生們爭相表演、山川河流。 例如在教學《周總理，寫出來的文章構(gòu)思精巧，學生不但掌握了朗讀的技巧，學生爭先恐后地發(fā)言、實物演示，它們無一不是經(jīng)過精心挑選的珍品，展示形象的方式可采用以下幾種，相互影響，激起他們的感情波瀾，獲得知識和能力的過程，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了語文教學的人文性