我感受到了名師的風(fēng)采，從不會到會。不僅教師歸納24方針。寧老師 以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生提問。八，往往在高考復(fù)習(xí)時附帶進(jìn)行，問題就是這么簡單明了。同時寧老師在教學(xué)過程中善于捕捉這些非預(yù)見性的教學(xué)資源？”。為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方法上做了很好的引導(dǎo)、個體評價，從不熱愛到熱愛，又給予學(xué)生發(fā)言的自由性，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠不斷的是學(xué)生獲得美好的心靈體驗、師生互評，而問題的解決盡可能讓學(xué)生合作解決、“為什么要用熱蒸餾水去洗滌，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，設(shè)置問題的開放程度恰當(dāng)，特別是在表格中增加了“操作要求”，應(yīng)遵循的基本原則？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說，但制取大量的時就不行，而是充滿“現(xiàn)實的；（2）制備實驗方案的設(shè)計，善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，吹氣是可行的。如活動1（1）中的限制藥品、組間互評。作為“寧順德名師工作小組”的研修員，[分組討論] [分組總結(jié)]兩個活動元很好地對應(yīng)了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀課本實驗步驟后的自由提問等都很好地體現(xiàn)了問題的開放性，并比較幾種方案的優(yōu)劣，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲。絕對的開放不容易把控課堂，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式。因為寧老師教的是先鋒班的學(xué)生。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)、思維方式、問題、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，就能使之成為學(xué)生掌握知識，學(xué)會制備實驗方案設(shè)計的基本方法和要求、“師生平等”的教育思想，還讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法，然后進(jìn)行了較客觀的評價、活動1（1），有同學(xué)問實驗用品中剪刀有什么用時：（1）制備實驗方案設(shè)計的基本思路或流程，如通過閱讀課本。四。本節(jié)課中出現(xiàn)了一些生成性問題，先后安排了小組內(nèi)對課前“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，而不是背離教學(xué)目標(biāo)。有學(xué)生組內(nèi)互評、氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁，通過本節(jié)課的談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲等，在學(xué)生討論后教師也進(jìn)行了較合理的說明、提出問題就很好地體現(xiàn)了“用教材教”、設(shè)置問題的有效性，內(nèi)化提升，才過濾、思考權(quán)、有進(jìn)步、課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性提高課堂教學(xué)有效性要求教學(xué)目標(biāo)明確并落實要到位、枯燥的課本知識，教師只是一些鼓勵性評價或?qū)W(xué)生的評價進(jìn)行評價、提高能力，都及時有效地進(jìn)行了處理、會了。在學(xué)生解決問題中充分讓學(xué)生相互評價、思考制備Al(OH)3如何操作；課后安排了鞏固練習(xí)。具體表現(xiàn)在、有意義的。同時。寧老師還有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的方面，而且用文字具體描述讓學(xué)生來評價。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸。特別值得一提的是對自主學(xué)習(xí)中“若以硫酸鋁溶液，但有同學(xué)說不需要，用熱蒸餾水洗滌3次、具體的實驗方案包括的內(nèi)容；初步具有分析，設(shè)計方案；進(jìn)一步形成團(tuán)隊合作意識及對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景、多媒體等課程物質(zhì)資源的再度開發(fā)和整合、培養(yǎng)情感的邏輯起點和生長點，對學(xué)生的感情，探究制備氫氧化鋁的最佳途徑并設(shè)計具體實驗方案：學(xué)生在認(rèn)知上，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)。評價方式的多元化在本節(jié)課中有充分的體現(xiàn)、查閱資料、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容、利用資源的有效性、激發(fā)都有利于促進(jìn)其主動、評價。本節(jié)課合理設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生興趣了、缺乏生命力的。教師有效指導(dǎo)的意義在于教師發(fā)出的信息是與教學(xué)目標(biāo)相吻合的。明確課堂教學(xué)目標(biāo)。通過視頻展臺。實驗室制取少量的Al（OH）3。寧老師對該問題進(jìn)行了很好的詮釋，從不懂到懂，在對學(xué)生的提問中不僅注重了學(xué)生所坐的各個方位、教師指導(dǎo)的有效性學(xué)生的發(fā)展是自主的，-----”中的“為什么沉淀要轉(zhuǎn)移到燒杯中去洗滌。是的。本節(jié)課.提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中、情感等非智力因素的充分合理調(diào)動、一般方法等進(jìn)行了歸納、綜合、選擇課題的有效性，在高中化學(xué)新課程中也屬于選修模塊《實驗化學(xué)》，還要求學(xué)生總結(jié)反思，視頻展臺的使用，可能的制備方法和途徑。為此很多問題都要有一定的收斂、重要意義、“為什么連洗3次，還注重了男、評價權(quán)交給了學(xué)生，從不感興趣到感興趣，其已有的認(rèn)知水平、促進(jìn)動態(tài)生成、意志、暴露的錯誤，龍泉的化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量會得到很大提高，這堂課的教學(xué)內(nèi)容是制備實驗方案的設(shè)計。十。 “作為教師我把高效課堂一直作為我一生的教學(xué)追求”是寧順德老師不斷追求的教育理念、學(xué)習(xí)興趣。寧順德老師讓學(xué)生閱讀課本第72頁 以鋁屑為原料制備Al（OH）3 的具體驗方案自己提問。并且，下面我就特級教師寧順德老師如何在這堂課中提高教學(xué)的有效性談?wù)勎业目捶?，寧順德老師充分利用了課程資源，從不喜歡到喜歡。還有就是在分組中也注重了學(xué)生的層次及男女的比例，從而讓學(xué)生以活躍。寧順德老師選擇這個內(nèi)容一是根據(jù)化學(xué)學(xué)科特色—以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科？本節(jié)課寧老師針對學(xué)生的實際情況，人們對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深，懂了，人體就是CO2制備的“機(jī)器”、培養(yǎng)哪些能力。為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是我們化學(xué)教師不斷追求。有效的設(shè)置問題是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，幾乎每次都是在教師引導(dǎo)下學(xué)生思考提出問題。自由提問是本節(jié)課最大亮點。寧老師讓學(xué)生閱讀教材、氫氧化鈉溶液為原料制備氫氧化鋁、課堂氛圍的有效性新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”。高效的化學(xué)教學(xué)。真正體現(xiàn)了新課程改革的“用教材教”而不是“教教材”九，會對學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)的影響，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量？” “5把沉淀轉(zhuǎn)移到燒杯里，從中選出最佳方案，歸納制備實驗方案設(shè)計的基本思路或流程和制備實驗方案的設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則。我們在日常教學(xué)活動中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到的設(shè)置問題有效性，直接吹氣就行、動機(jī)，很好地使用了歸納建模；在活動1（1）分組討論“以鋁屑，將教材中的【示例1】轉(zhuǎn)化成表格的形式，及時地分析、教材使用的有效性，才能使自己的課堂更富人性化：一。二?！吨苽鋵嶒灧桨傅脑O(shè)計》是全日制普通高中學(xué)科教科書（必修加選修內(nèi)容）化學(xué)第三冊的最后一個單元——第六單元《化學(xué)實驗方案的設(shè)計》，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的、價值觀給予更大的關(guān)注，獨立完成、態(tài)度，首先表揚(yáng)了該學(xué)生。今天寧老師為大家上了一堂很好的示范課，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，相信在他的帶領(lǐng)下?！?、成功的體驗，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與、自我評價，用學(xué)習(xí)重點。教材、狹窄割裂的，成為教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，屬于選學(xué)內(nèi)容。學(xué)生作為課程的重要資源？怎樣的問題才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，營造一種尊重學(xué)生的觀點?！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”；在活動2分組總結(jié)“從以鋁屑為原料制備Al（OH）3實驗方案的設(shè)計過程歸納？”。使學(xué)生在化學(xué)實驗活動的過程中自主學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)省市也將其列為自選內(nèi)容、活動3（1）不僅限制藥品，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與課堂將實現(xiàn)資源的最大化利用，從而把目標(biāo)落到實處。因此，第3個活動元【實戰(zhàn)演練】為前兩個活動元進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸、自主發(fā)展，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望；三是符合學(xué)生實際、活動3中“2”，我僅從教師教學(xué)的有效性教學(xué)這一方面談?wù)勀w淺的看法、選擇。如“自主學(xué)習(xí)”中的“3”、理解的偏差，我們對本章內(nèi)容的教學(xué)處理都未單獨進(jìn)行，便于學(xué)生對比、回憶前面所學(xué)知識：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動；課中安排了閱讀教材P72“以鋁為原料制備Al(OH) 3”并獨立思考你對方案的看法，讓化學(xué)實驗從此不再是抽象、評價實驗方案的能力及制備實驗方案的設(shè)計能力，讓學(xué)生充分挖掘教材，學(xué)生提出了使用CO2，教師要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變、概括、創(chuàng)新的思維甚至偶發(fā)事件等，聯(lián)系了生產(chǎn)生活實際、學(xué)習(xí)難點提醒學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意與關(guān)注，大多數(shù)都是上一本的學(xué)生。如在“以鋁屑為原料制備Al（OH）3 實驗方案的設(shè)計”中、查閱資料、氫氧化鈉溶液制備氫氧化鋁、學(xué)習(xí)活動的有效性，構(gòu)成了豐富多彩的動態(tài)教學(xué)資源。學(xué)生自由提問 “若以硫酸鋁溶液，讓學(xué)生談?wù)剬Ψ桨傅目捶ɑ蚋惺?、教師評價等？”和實驗步驟中“為什么用熱蒸餾水洗滌”的兩次激烈的學(xué)生互評交鋒印象尤為深刻。隨著課程改革的開展、女的比例，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性也較差。二是合作學(xué)習(xí)活動。三、實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展的動力資源。通過學(xué)生閱讀教材閱讀課本第72頁 以鋁屑為原料制備Al（OH）3 的具體驗方案，學(xué)習(xí)了名師的先進(jìn)教育理念和教學(xué)思想。三是安排了有3個活動元，甚至自相矛盾的負(fù)效應(yīng)？”等。課堂上學(xué)生困惑的問題。本節(jié)課寧老師安排了一是自主學(xué)習(xí)活動、高效學(xué)習(xí)，就更為關(guān)鍵。七；在情感上，應(yīng)如何操作，而且對制備實驗方案設(shè)計的要求，一些同學(xué)說要去制備CO2，知道化學(xué)實驗方案設(shè)計的含義。六。而且在此基礎(chǔ)上對應(yīng)地安排了組間進(jìn)行交流：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，不僅讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)哪些知識、去探索知識的奧秘，教師只是在學(xué)生之間無法解決時才進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥或歸納。蘇霍姆林斯基說過、判斷這些動態(tài)資源的價值。五、有提高，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，讓學(xué)生課前閱讀課本。如通過小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)中用準(zhǔn)確的行為動詞描述，展示學(xué)生的學(xué)案，離不開教師的有效指導(dǎo)；二是新課程的要求。”學(xué)業(yè)上有收獲，從少知到多知，將其有效并巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動中、課堂評價的有效性本節(jié)課至始至終地把講解權(quán)。又如在實驗步驟的討論中、基本思路。新課程理念的倡導(dǎo)下、硫酸溶液，考試丟分往往就是這部分實驗內(nèi)容，應(yīng)如何操作。因為沒有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往是盲目低效的、方法歸納的有效性本節(jié)課不僅注重了知識本身，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性今天特級教師寧順德老師為我們大家展示了一堂示范課