研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實踐與思考 出處：『新課程教育網(wǎng)』 一、理論基礎(chǔ) 素質(zhì)教育的主陣地在課堂，而課程又是全面實施素質(zhì)教育的重要載體。上海中小學(xué)二期課程改革方案提出了整個中小學(xué)階段開設(shè)研究型課程（九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程）的設(shè)想，并做出如下界定：研究型（探究型）課程是讓學(xué)生在自主選擇的原則下，圍繞某些課題或?qū)ｎ}，依照科學(xué)研究的一般方法與規(guī)律，通過教師的指導(dǎo)和幫助而主動地進(jìn)行探究性、開放性學(xué)習(xí)的課程。與之相應(yīng)的便提出了研（探）究性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活（或從自然科學(xué)和社會科學(xué)）中選擇和確定研究課題，以科學(xué)研究的方式主動地去獲取知識，應(yīng)用知識，以達(dá)到問題認(rèn)識的深化或者最終解決。它是以“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是一種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)。 研究性學(xué)習(xí)從選擇課題、設(shè)計方案、開發(fā)利用資源到探索研究結(jié)論，一般由學(xué)生自己操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力提供了空間；而教師則由知識的傳播者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。 這是基礎(chǔ)教育的一項重大改革，也必將使課堂教學(xué)在落實創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。但目前擺在我們面前亟待研究的問題之一是作為具有全員必修要求的研究型課程在初中階段應(yīng)如何實施。我的看法是：以教材為依托，選擇合適的課程內(nèi)容，選擇符合初中生知識、能力發(fā)展水平的課題，恰如其分地加以把握，初中研究性學(xué)習(xí)不僅完全可行而且會取得不錯的效果。 二、實踐應(yīng)用 地理學(xué)是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。但由于初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平有限等原因，初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合社會、生活、環(huán)境、時事，開展一些適宜的實踐性探究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我將初中階段學(xué)生分成了兩個年齡段，即六七年級學(xué)生年齡段和八九年級學(xué)生年齡段，分別作了如下嘗試： （一）對于六七年級學(xué)生：利用地理實驗、集體活動、制作地理小報、開展小組競賽等形式，開展實踐探究，樹立積極自主進(jìn)行探究實踐的信心，激發(fā)創(chuàng)造動機，并培養(yǎng)觀察、動手能力，初步掌握從事科學(xué)研究的方法。 1．利用地理實驗，將課堂教學(xué)活化，培養(yǎng)觀察動手能力。例如：在“人和自然環(huán)境”一節(jié)中，讓學(xué)生實驗并觀察小魚在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明污染環(huán)境對生物的直接危害。又如為了說明森林對保持水土的作用，可通過把有、無植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實驗，從水輸出的時間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學(xué)生接受直觀生動的環(huán)境教育。 2．利用集體活動，開展實地考察，培養(yǎng)實踐探究能力。學(xué)校每年都組織學(xué)生春、秋游，這其實是結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力的良機。在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線、查景觀，并布置一些考察任務(wù)。到達(dá)實地后，以小組活動的形式去完成任務(wù)，回來后交一篇考察小報告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光、感受現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時，也培養(yǎng)了實踐能力，寓教于“游樂”中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3．開展地理小報的制作、評選活動，培養(yǎng)學(xué)生初步從事研究性學(xué)習(xí)的能力。對于六七年級學(xué)生，可以選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學(xué)生自己收集相關(guān)資料，以地理小報的形式來學(xué)習(xí)。比如六年級自然地理中有關(guān)宇宙的知識介紹很少，但學(xué)生們對神秘的宇宙非常感興趣，我就組織同學(xué)們收集有關(guān)宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)等，要求4人為一組，合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報，并評選出一些好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內(nèi)，讓同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。 （二）對于八九年級學(xué)生：以小組合作形式，通過課題或?qū)ｎ}研究，廣泛聯(lián)系社會實際，多動手、多動腦，自主探究，自行解決問題，并通過討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來交流學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和初步從事科學(xué)研究的能力。 教學(xué)實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以有用、興趣以及自我價值的實現(xiàn)等作為學(xué)習(xí)取向的。根據(jù)八九年級學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知特點，適合開展很高興回答樓主的問題 如有錯誤請見諒