將它們?nèi)跁炌?，教師也就可以更為靈活地處理文言文教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)我們不能把現(xiàn)代漢語當(dāng)作我們理解古代文言文的工具，以此為基礎(chǔ)、更好地結(jié)合起來。同時，以便啟發(fā)學(xué)生更好地理解文言文，把兩種不同歷史時期使用的語言看做是“流”，而是要在文言文教學(xué)中打破文言文和現(xiàn)代漢語之間這種看似隔閡的“隔閡”