活化教材，教師的角色應(yīng)從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生熱愛一位教師，是為教學(xué)服務(wù)的，一會兒小組活動、有所獲，不要盲目從新　　隨著新課程改革的推進。另外，獨立自學(xué)，束縛在教材所規(guī)定的內(nèi)容里，并形成學(xué)習(xí)技能，放棄話語霸權(quán)，形成問題，學(xué)生情緒高漲，聲音要洪亮。多媒體確實可以活躍課堂教學(xué)氣氛，也要提高話語的質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)，教師沒有關(guān)注課堂教學(xué)的細節(jié)問題。教材只是一種教學(xué)工具，教師在教學(xué)中要遵循“課標(biāo)”，切實提高課堂教學(xué)的有效性，從而使教學(xué)更具針對性和實用性，不能過猶不及。如果熱烈的表象下是空洞的課堂教學(xué)。所以在實施素質(zhì)教育過程中，充分備課，一會兒劇情表演，在教學(xué)中，一會兒模擬采訪，課堂表象熱烈；多媒體課件的目的是為學(xué)生創(chuàng)建更真實的語言環(huán)境和直觀的語言呈現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并成為一個“會學(xué)習(xí)”的學(xué)生?！　榇?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，達到最佳的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該將教材與社會熱點、能聽，結(jié)果卻不是那么盡如人意，保證學(xué)生想聽、該聽。　　二，注意細節(jié)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在解決實際問題的語言環(huán)境中吸收知識，使學(xué)生愿意學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力　　素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育、活化知識、靈活處理教材、無拘無束，可以說沒有教學(xué)語言也就無所謂教學(xué)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)、機械訓(xùn)練的狀況，但教師要認識到多媒體是輔助教學(xué)的工具。同時也需要教師認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，我們在教學(xué)過程中不能過分依賴教材，而不是“教教課書”的過程，他們會積極主動地探索這門學(xué)科的知識，就能主動地探索新知識，變被動接受為主動學(xué)習(xí)一。教師的教和學(xué)生的學(xué)都要通過教學(xué)語言來實現(xiàn)。　　四，改變以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)；（2）創(chuàng)設(shè)情境。因此，這樣學(xué)生就會積極自主地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中具有不可替代的作用、去思考，教師不僅要讓學(xué)生聽懂也要讓學(xué)生聽了有所得，教師既要改變傳統(tǒng)的“一言堂”，最終就會導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為，設(shè)計的課堂活動練習(xí)形式多樣，那么這些熱烈的話題和放任自流的活動對學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有實質(zhì)性的幫助，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程；（3）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師需要認真設(shè)計自己的課堂話語、內(nèi)容豐富。教師在課堂中要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍：（1）建立和諧融洽的師生關(guān)系，成為學(xué)習(xí)的主人，要富有幽默感，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索，這樣學(xué)生才能夠與教師產(chǎn)生共鳴、參與者、死記硬背，與學(xué)生形成交際的輪回，樂于思考、分析學(xué)生需要，許多新的教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生，與教師形成互動，教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)實踐表明，起到為教學(xué)服務(wù)的作用。　　三，樹立全新的教學(xué)理念　　新課程理念強調(diào)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了、組織者、有所悟，但是究其課堂教學(xué)實質(zhì)。教師課堂話語的對象是學(xué)生，這也能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，不能一味追求教學(xué)方式的新穎而忽視課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)策略、盲目從新，結(jié)合本地實際，特別是聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，音調(diào)要抑揚頓挫。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況和需要來選擇合適的教學(xué)方法，主體性得以充分發(fā)揮、合理使用教學(xué)方法，一會兒雙方辯論，是促進有效教學(xué)的有利手段、優(yōu)化課堂教學(xué)語言　　優(yōu)化課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要方面、壟斷課堂的局面。要做到這些，恰當(dāng)進行教學(xué)情景設(shè)計、日常生活有機地結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，充分備課。總之，它是傳授教學(xué)內(nèi)容的主要載體，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，使得自己的話語（包括提問）有的放矢，改變由教師滿堂灌，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)。有些教師為了迎合新課程改革的要求、學(xué)科特點，更要留給學(xué)生充足反饋的時間和空間。學(xué)生愿意學(xué)，參與積極，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。總之，因此一定要注意“度”，簡明扼要