1．新新授課以傳授新知識(shí)為主，在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識(shí)鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識(shí)順利遷移。如以此減緩思維的坡度，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生將新知識(shí)同化。思考題 供學(xué)有余力者用（發(fā)展）例如講完平行四邊形的面積后可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：（1）基本題。已知平行四邊形的底是23分米，高是12分米，利用公式求平行四邊形的面積。（2）變式題。已知平行四邊形的面積是28平方米 ，底是7米，求這個(gè)平行四邊形的高。（3）綜合題。一塊平行四邊形耕地中間有一條長(zhǎng)方形水溝，求耕地的面積。設(shè)計(jì)每個(gè)層次的練習(xí)，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，做到目明確2．練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，目的是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解、應(yīng)用知識(shí)，形成技能技巧。（1）鞏固練習(xí)。這一練習(xí)的目的是鞏固和加強(qiáng)新知，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。如學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)后可以補(bǔ)充以下練習(xí)3÷8= 1.35÷15 = 0.49÷7= 25.5÷3= 7.2÷36= 設(shè)計(jì)這樣的鞏固練習(xí)是為了加深學(xué)生對(duì)小數(shù)除以整數(shù)的應(yīng)用，重點(diǎn)突出被除數(shù)不夠商1，同時(shí)在被除數(shù)上添上小數(shù)點(diǎn)并用0補(bǔ)足。（2）變式練習(xí)。這種練習(xí)是指在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的“思維定勢(shì)”，養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變式練習(xí)的設(shè)計(jì)可以是變換表達(dá)形式，變換敘述方式，變換圖形位置。如由基本題：地球赤道大約長(zhǎng)4萬千米，光每秒傳播的距離大約比地球赤道長(zhǎng)度的7倍還多2萬千米，光每秒傳播的距離是多少？可變?yōu)楣饷棵雮鞑サ木嚯x大約是30萬千米，這個(gè)距離大約比地球赤道長(zhǎng)度的7倍還多2萬千米，地球赤道大約長(zhǎng)多少萬千米？學(xué)生可通過變式題進(jìn)行比較，抓住題目里的數(shù)量關(guān)系，提高分析問題，排除思維定勢(shì)，從而提高綜合分析問題的能力。（3）綜合性練習(xí)。這種練習(xí)是指根據(jù)教學(xué)的需要，把新舊知識(shí)巧妙地組合在一起進(jìn)行練習(xí)，體現(xiàn)整體性，便于學(xué)生對(duì)照比較；也可以將新舊知識(shí)有機(jī)組合在一題之中，便于學(xué)生看到相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如學(xué)習(xí)梯形的面積后，安排一組組合圖形。讓學(xué)生求組合圖形的面積。3．復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)、鞏固、整理已學(xué)過的知識(shí)，促使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化為主要任務(wù)的一種課型。復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要服從總的復(fù)習(xí)構(gòu)思，使學(xué)生“溫故”而“知新”。（1）鞏固性練習(xí)。復(fù)習(xí)課的鞏固性練習(xí)要抓住重點(diǎn)知識(shí)、主要的能力要求，使學(xué)生通過溫故而舉一反三。由于復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是知識(shí)的歸納整理，因而鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精。如教學(xué)“簡(jiǎn)算整數(shù)乘法定律推廣到小數(shù)”時(shí)，可以先將書本上例題進(jìn)行基本訓(xùn)練，目的是掌握簡(jiǎn)算的基本定律，然后加以延伸。（2）歸納性練習(xí)。教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生加深鞏固已學(xué)的知識(shí)，使之系統(tǒng)化。如復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的方程時(shí)，可先讓學(xué)生找出應(yīng)用題中的關(guān)鍵句，弄清數(shù)量間的關(guān)系，找出一份的數(shù)量，根據(jù)題意列出方程。（如：梨的筐數(shù)比蘋果的2倍多8蘋果的筐數(shù)×2+8=梨的筐數(shù)）（3）引申練習(xí)。目的是通過對(duì)知識(shí)歸納整理后，適度地延伸、綜合，進(jìn)一步充實(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)如：一塊梯形的田地上底長(zhǎng)80米，下底長(zhǎng)125米，高為60米，①求這塊梯形的面積？②如果每平方米施化肥0.8千克，那么這塊地共施化肥多少千克？選編這樣的一組練習(xí)題，把簡(jiǎn)單的求面積問題從基本型引申發(fā)展到復(fù)雜型，使學(xué)生觀察到應(yīng)用題的發(fā)展線索，同時(shí)又進(jìn)一步理解和掌握解決問題的基本步驟和方法。（4）發(fā)散性練習(xí)。這是一種在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，用來培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生智力的一種練習(xí)。如：學(xué)習(xí)求組合圖形的面積數(shù)學(xué)書上第94頁(yè)1-2題（讓學(xué)生用多種方法解答。提示：可用長(zhǎng)方形面積減去三角形的面積或求兩個(gè)梯形的面積之和等）以上這幾種練習(xí)設(shè)計(jì)的方法，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。練習(xí)必須有針對(duì)性，安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果。三、采取多樣的練習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。機(jī)械單調(diào)的練習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可采取多種多樣的練習(xí)形式，以引起學(xué)生的興趣和注意力。（1）針對(duì)性練習(xí)。這是針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題增加的一種練習(xí)，便于攻其一點(diǎn)，逐步強(qiáng)化。如：小數(shù)除法中的難點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)的處理，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，可以對(duì)小數(shù)點(diǎn)處理做專門訓(xùn)練。又如：學(xué)完平行四邊形、三角形、梯形面積后，針對(duì)找對(duì)應(yīng)的底和高這一難點(diǎn)，可以在題目中出一些多余條件，讓學(xué)生先找到圖形相應(yīng)的底和高，再利用公式進(jìn)行計(jì)算。（2）判斷性練習(xí)。這是為了檢查學(xué)生的知識(shí)缺陷。查出學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的一種練習(xí)，這種練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和分析綜合能力。