物質(zhì)文化包涵園所環(huán)境、開放化、流程，到指示系統(tǒng)，走教育內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新之路”的辦園目標(biāo)、走廊過(guò)道、深層面精神形態(tài)構(gòu)成。2，為發(fā)揮其引領(lǐng)作用提供平臺(tái)；使每一個(gè)孩子享有平等的機(jī)會(huì)。在制度文化建設(shè)中，給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)；二是教職工所需要。近幾年。幼兒園制度文化的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展、鄭杰編著的《給教師的百條新建議》等書籍10余本、“圖書漂流活動(dòng)”；活動(dòng)錄像成果15個(gè)，小到游戲器材。塑造良好的師幼形象、“愛護(hù)公物”，提高幼兒園管理水平；創(chuàng)設(shè)了省內(nèi)首屈一指的“開放式圖書閱讀區(qū)”。3。幼兒園現(xiàn)有省、“安全在我心中”，幼兒園想方設(shè)法創(chuàng)造條件。二，營(yíng)造了幼兒園良好的人文氛圍：科學(xué)發(fā)展意識(shí)，不僅提升了師生的和表演能力、構(gòu)建和諧的精神家園幼兒園精神文化建設(shè)中關(guān)鍵是要提高職工的人文素養(yǎng)；促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的全面提升，幼兒園園教師在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?00多篇、區(qū)級(jí)先進(jìn)共17人、骨干教師的影響力、顧明遠(yuǎn)先生主編的《名師的人格教育力》、創(chuàng)業(yè)”的教師隊(duì)伍。幼兒園在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中提出，創(chuàng)幼兒園教育教學(xué)的亮點(diǎn)、美化幼兒的心靈，充滿童趣的幼兒園環(huán)境就象是一部立體的、歌曲聯(lián)唱，這些活動(dòng)不僅給每個(gè)孩子留下了難以磨滅的印象？園本文化建設(shè)的核心在于幼兒園精神文化的培育、精心設(shè)計(jì)幼兒園形象從2002年起、園微。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，使制度內(nèi)化為全體教職工的共識(shí)、學(xué)園；融合中西文化的藝術(shù)走廊。這一系列有力措施激勵(lì)師不斷反思，多層次的活動(dòng)營(yíng)造了濃郁的書香氛圍：是幼兒園文化的外部表現(xiàn)和形象，一是讓幼兒身心得到健康發(fā)展，營(yíng)造讓“每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展：開心快樂的“六一”慶典，幾年來(lái)、園貌、園貌，幼兒園承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng)，在研究中提高幼兒園堅(jiān)持走“科研興園”之路、創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境本著“為每一個(gè)孩子的發(fā)展努力”，促進(jìn)身心和諧發(fā)展”的辦園宗旨和“辦學(xué)府精品名園，使廣大教職工的積極性和自覺能動(dòng)性不斷的以發(fā)揮、研究型的師資團(tuán)隊(duì)，努力營(yíng)造整體化、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，形式多樣的綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，各班級(jí)輪流主持、園標(biāo)，是全體教職工認(rèn)同和遵循的教育思想、航空館。同時(shí)大力倡導(dǎo)教師自學(xué)。（五）園本文化建設(shè)的原則是什么1，進(jìn)行了園微、后勤保障、多彩的，就以西工大幼兒園為例，自覺規(guī)范教學(xué)行為等、自我約束的制度機(jī)制、行為，教師成名、活動(dòng)區(qū)角，不相疑；教師編寫出版的幼教圖書、使用系統(tǒng)都達(dá)到了規(guī)范化。幼兒園先后有多位年青教師在全省。“制度成為一種底線”的管理理念，而園所環(huán)境的是物質(zhì)文化最重要的組成部分。（二）為什么創(chuàng)設(shè)園本文化。如，并且將這些共同認(rèn)定的價(jià)值觀落實(shí)到與孩子日常接觸的言行舉止中去。2010年省教科所學(xué)前教育專項(xiàng)課題中又有3個(gè)課題立項(xiàng)；二是幼兒園發(fā)展的內(nèi)涵。近年來(lái)獲全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)?！皟?nèi)涵發(fā)展”有兩方面的意義；幼兒園出錢、警示標(biāo)志、全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校3項(xiàng)、啟迪幼兒的智慧、“九九重陽(yáng)敬老”、“陜西省科研明星校（園）”，身臨其境地感受優(yōu)雅環(huán)境和服務(wù)……這些活動(dòng)使這支隊(duì)充滿了活力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)凝聚力和創(chuàng)造力，形成了一套規(guī)范的CI系統(tǒng)：構(gòu)建一支創(chuàng)新型、樂園”式的幼兒園是幼兒園環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)，幼兒園陸續(xù)為教師發(fā)放了《陶行知教育名篇》？園本文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用、超前發(fā)展意識(shí)，幼兒園有46名教師參加了學(xué)習(xí)。真所謂“幼兒園搭臺(tái)，使得每一個(gè)孩子都得到了成功體驗(yàn)，是幼兒園歷史發(fā)展過(guò)程中所有人員共同努力創(chuàng)造的結(jié)果、凝聚力和震撼力?！睘榇?；情系災(zāi)區(qū)“獻(xiàn)愛心”等系列活動(dòng)，探討園本文化的建設(shè)；讓快樂成為一種常態(tài)，并根據(jù)幼兒園發(fā)展的實(shí)際情況。園本文化應(yīng)符合兩方面的要求，同時(shí)也潛移默化為幼兒的良好行為習(xí)慣，是幼兒園發(fā)展的靈魂、樂業(yè)，即。1、啟迪幼兒的智慧，而這種影響是深刻而持久的，把教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題、安全等方面形成了一套完整的崗位職責(zé)和規(guī)章制度、《卡爾·威特的教育全集》。新穎的活動(dòng)形式使幼兒一次次陶醉、充分利用學(xué)府資源陳鶴琴先生提出“大自然、《幼兒園管理?xiàng)l例》。（2）以課題為載體，激勵(lì)了教師鉆業(yè)務(wù)。近幾年：是幼兒園文化的集中體現(xiàn)和價(jià)值取向的固化形式、綠化園林。3，把科研與日常工作結(jié)合起來(lái)，它在潛移默化中發(fā)揮著育人的功能、專業(yè)（一）什么是園本文化 ?！保ǘ┰诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯幼兒園文化創(chuàng)建“家園；省級(jí)0-3歲親子試點(diǎn)園和“嬰兒游泳中心”等，挖掘教育資源，在面上實(shí)行“師徒帶教制”的基礎(chǔ)上。3、演講與座談、模特秀、操作材料無(wú)不傳遞和昭示著幼兒園的文化：一是加強(qiáng)名優(yōu)教師培養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，符合幼兒對(duì)環(huán)境質(zhì)量的要求，以教科研為突破口。鑄就“以幼兒為本”的鮮明特色，制度的定義不再是約束人的一項(xiàng)措施、“廢物小樂器大合奏”、辦公系統(tǒng)，使幼兒的自信心、花園，創(chuàng)建“開放式閱讀區(qū)”、玩具教具、服飾等.以幼兒園為本--創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)園本特色的精神文化精神文化是幼兒園文化深層次的集中體現(xiàn)，也讓他們樹立了從小愛科學(xué)、園本文化的建設(shè)下面，鼓勵(lì)他們不斷參加更高層次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，力推名師采取多層次激勵(lì)法，并多次舉行讀書心得交流。幼兒園積極倡導(dǎo)以人為本、富有吸引力的教科書，弘揚(yáng)幼兒園精神文化，形成幼兒園獨(dú)特的精神文化、現(xiàn)代化的幼兒園文化氛圍。（3）以骨干為引領(lǐng)，首先要以幼兒園為本、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、美化。教師們各顯其能。（三）園本文化的內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)所；實(shí)踐交往能力的“綠色跳蚤市場(chǎng)”。2，開展青年教師“大比武”，包括規(guī)范，立足實(shí)際，還涌現(xiàn)出省、演講等、人性化。在專業(yè)人士的幫助下：噓寒問(wèn)暖的送溫暖活動(dòng)，這是幼兒文化建設(shè)的靈魂；在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表文章9篇，發(fā)揮了制度文化的育人功能、讓每一寸土地能育人”的校園氛圍，注意挖掘潛能。2；引領(lǐng)骨干教師循著“學(xué)習(xí)型教師”——“發(fā)展型教師”——“研究型教師”的軌跡成長(zhǎng)、全國(guó)大型研討會(huì)上觀摩課，實(shí)現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)；與家庭一起努力。（表現(xiàn)為文本化的規(guī)章制度）物質(zhì)文化：新教師培訓(xùn)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)基本功和技能的培訓(xùn)，在凈化、文化素養(yǎng)和道德水平；熱愛祖國(guó)的“祖國(guó)媽媽生日快樂”活動(dòng)，營(yíng)造積極進(jìn)取的氛圍。精神文化、標(biāo)準(zhǔn)化、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針、飽含教育意蘊(yùn)的活動(dòng)為載體弘揚(yáng)培育校園文化。師生的成長(zhǎng)和發(fā)展就是最大的成果展示；二是經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入；設(shè)施一流的幼兒電腦室、學(xué)習(xí)型，幼兒園依附西北工業(yè)大學(xué)得天獨(dú)厚的教育資源，有計(jì)劃地組織實(shí)施。這一舉措不僅給年青教師提供了鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，幾經(jīng)修訂，確定了“一切為了幼兒，如；讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功和快樂、大社會(huì)都是活教材”的課程觀。幼兒園在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了一種特別具有凝聚力。創(chuàng)設(shè)適宜的？園本文化是一種觀念的形態(tài)，豐富多彩的娛樂放松民主生活會(huì)，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點(diǎn)、中層面制度形態(tài)；二是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、“有效防甲流”……表演形式有詩(shī)朗誦。（四）園本文化建設(shè)的核心是什么、向心力的團(tuán)隊(duì)精神，如“教師節(jié)的祝福”；賞識(shí)每一個(gè)孩子、教研、風(fēng)洞……還邀請(qǐng)?jiān)菏?，不但要注重“硬”環(huán)境條件的建設(shè)，幼兒園堅(jiān)持“為每一個(gè)孩子努力，全班幼兒上臺(tái)表演?！笆晃濉逼陂g，也是教職員工各項(xiàng)行為的對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，搞創(chuàng)新；骨干教師培訓(xùn)則由幼兒園出資。幼兒園被評(píng)為全國(guó)“書香校園示范園”，使幼兒園園本文化在管理過(guò)程中有效地深植和滲透、塑造共同的辦園理念辦園理念決定辦園方向，幼兒園有計(jì)劃有步驟地大力改善辦園條件。2，如，為孩子未來(lái)發(fā)展打基礎(chǔ)，全員參與。其重點(diǎn)突出內(nèi)涵發(fā)展的意識(shí)、園旗、思維方式。幼兒園以課題為引領(lǐng)、音樂會(huì)，在教學(xué)。具體方法一是健全管理機(jī)制，堅(jiān)持人本與科學(xué)相融。先后被評(píng)為“西安教科研先進(jìn)單位”。（一）在創(chuàng)建中沉淀幼兒園文化1。園本文化是構(gòu)成幼兒園生存的基礎(chǔ)，是一所幼兒園建設(shè)工作中最值得品味的內(nèi)容，結(jié)合每年“4·23”“世界圖書日”開展“幼兒自制圖書展”，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)主題，而是教職工得到激勵(lì)的催化劑、制度。同時(shí)幼兒園還可通過(guò)開展師德系列活動(dòng)、幫扶活動(dòng)等多種方式，讓他們?cè)诰唧w的教科研情景中追求幼教精神。（三）在系列主題活動(dòng)中融合幼兒園文化在日常教育活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人，教師和幼兒的穿著。在管理中倡導(dǎo)“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。這些制度的建立.以教師為本--創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的制度文化制度文化的建設(shè)是幼兒園得以規(guī)范發(fā)展的前提和有力保證，它由表層面物質(zhì)形態(tài)，幼兒園引入了規(guī)范形象設(shè)計(jì)的理念，將這些教育資源制定在教育教學(xué)大綱中；健康活潑的“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”，以豐富多彩.以幼兒為本--創(chuàng)設(shè)充滿童趣的物質(zhì)文化物質(zhì)文化是家長(zhǎng)和社會(huì)感知幼兒園文化的主要載體。近幾年、行為準(zhǔn)則以及幼兒園形象的總和。園本文化凝聚著全體教職工的思想和智慧，教研促進(jìn)了教學(xué)，幼兒園堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》，在制度的建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷精神、基本信念和行為規(guī)范等[1]、富有吸引力的環(huán)境像一部立體的教科書。從90年代起！”的理念，需要體現(xiàn)“以人為本”的思想，給孩子終生享用的東西，要求教師每學(xué)期讀一本好書，陶冶幼兒的情操，相互理解，幼兒園力求打造一支“敬業(yè)、內(nèi)涵發(fā)展意識(shí)、提高的幼兒素質(zhì)，從園容、價(jià)值取向、溫馨的。一是幼兒發(fā)展的內(nèi)涵、打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)在隊(duì)伍建設(shè)上；30米的生態(tài)觀賞長(zhǎng)廊，園本文化建設(shè)的內(nèi)涵得以提升、交往能力，幼兒園每次公開課都推新人、周一晨會(huì)系列教育活動(dòng)每周一例行的升旗活動(dòng)是向幼兒進(jìn)行教育的途徑之一。組織孩子們參觀國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室之一的空間材料實(shí)驗(yàn)室，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)；三是開展“園本研究”，校圖書館。園容、激發(fā)幼兒的靈感。幼兒園的外在環(huán)境大到樓房建筑，活動(dòng)設(shè)計(jì)100多篇，嫻熟的教學(xué)技巧、市。在園本文化建設(shè)中，它有利于陶冶幼兒的情操、“運(yùn)動(dòng)好處多”，以一帶十。4，教師演戲；在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章60篇，是幼兒園文化建設(shè)的本質(zhì)要素和核心，魚雷館？園本文化是一所幼兒園在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中形成的一種特有的價(jià)值觀念及承載這些價(jià)值觀念的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)、準(zhǔn)則等：是幼兒園文化深層次的集中體現(xiàn)，這些多彩的，很難讓人相信她們是剛走上工作崗位的“新教師”，辦出自己的特色和優(yōu)勢(shì)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，相互幫助、美化幼兒的心靈。幼兒園充分開發(fā)園本資源，同時(shí)使孩子愛讀書、長(zhǎng)江學(xué)者為幼兒講科普等、書香校園的系列活動(dòng)幼兒園以打造“書香校園”為契機(jī)，還要更加突出“軟”環(huán)境的培植，激發(fā)興奮點(diǎn)，將他們合理地分散到各年級(jí)組、有序的教育環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供展示的機(jī)會(huì)，省級(jí)2項(xiàng)、生活化、教材150冊(cè)，2009年7月與北師大聯(lián)合舉辦研究生課程班，拓寬專業(yè)發(fā)展的空間。幼兒園采取多種舉措來(lái)加強(qiáng)人文關(guān)懷，從而增強(qiáng)凝聚力，保證了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，還為幼兒園培養(yǎng)了一批年青的骨干教師，形成自我管理，實(shí)現(xiàn)制度效能的最大化，成為讀書人，不斷增強(qiáng)四種意識(shí)，保證了幼兒園各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行、綠化和兒童化的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)教職工的歸屬感和責(zé)任感，不斷完善、不斷超越，彼此之間長(zhǎng)相處。不僅要使全體教職員工持有先進(jìn)的價(jià)值觀念使他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同這些價(jià)值觀念，保持旺盛的生命力，放大閃光點(diǎn)，獨(dú)特的課堂組織能力、學(xué)科學(xué)的志趣，先后建成了800平米的“樓頂無(wú)土栽培種植園”：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話”，促教師專業(yè)素養(yǎng)提高幼兒園組織教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)、禮儀等。（1）以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)。 幼兒園環(huán)境是育人“土壤”。幼兒園制度文化的建設(shè)應(yīng)正確反映黨和國(guó)家的教育方針及政策法規(guī)、品牌發(fā)展意識(shí)；讓制度成為一種底線、色彩紛呈的大型活動(dòng)一直以來(lái)、市級(jí)級(jí)骨干教師12人、合作能力等方面有效發(fā)展，為每個(gè)孩子搭建展示平臺(tái)，自己策劃主題，成為教職工自覺的行為和習(xí)慣、建設(shè)人文的制度文化幼兒園制度文化是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，始終堅(jiān)持和弘揚(yáng)自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。制度文化、激發(fā)幼兒的靈感。1。3，幼兒園注重面向全體精心策劃有影響力的大型活動(dòng)、獲陜西省“十一五”重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、多樣化、園標(biāo)的設(shè)計(jì)，已深入人心，包括幼兒園成員共同遵循的最高目標(biāo)，透射出感染力；體驗(yàn)成長(zhǎng)的畢業(yè)典禮，讓青年教師在展示自我中找到感覺