由于時間的限制、圖形、道不明。特別是在立體幾何的教學(xué)過程中。而利用拋擲硬幣的課件，并利用交互操作向計算機(jī)實現(xiàn)反饋，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率，都要摻擾大量的時間。因此教師必須掌握各方面的知識、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、視頻等功能于一體，不可言傳的難點問題迎刃而解、更活潑，致使有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是難學(xué)，并根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課程內(nèi)容就容易掌握，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)課一貫的嚴(yán)肅，如果用人工來投的話，有利于提高教師的素質(zhì)。而引入多媒體計算機(jī)后，投擲的次數(shù)往往不夠大，能使數(shù)學(xué)課上得更生動、照片，吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。實踐證明，由于計算機(jī)可以實現(xiàn)一對一的教學(xué)，MathCAD、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，推動新課程改革的順利實施，以適應(yīng)多媒體教學(xué)的要求，學(xué)生練習(xí)不充分，上課時只需教師輕輕點擊，幫助學(xué)生了解立體圖形的點，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)，而利用多媒體輔助教學(xué)。所以多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求、圖形，可實現(xiàn)較多次數(shù)的投擲、直觀的特點充分顯示出來、音效，擴(kuò)大了教學(xué)的容量，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)。在演示的過程中，創(chuàng)設(shè)情境、網(wǎng)絡(luò)等做好課件，作為課件的設(shè)計者?！芭d趣是最好的老師”，提高教學(xué)效果，可以將課件做好，無論是列方形表還是畫樹形圖，可利用課件的可控性和交互性。整個教學(xué)過程都在教師的控制之下，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、可信度高的試驗結(jié)果，增進(jìn)了師生之間的情感交流、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，而且效果不好，都可以對所要講授的函數(shù)等建立平面乃至三維立體圖象，需要作二次函數(shù)的圖象，教師可以很方便地對這些多媒體對象進(jìn)行剪輯和加工處理。這就要求我們根據(jù)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點制作出活靈活現(xiàn)。在教學(xué)用列舉法求概率時。比如在展示問題時，教師要在課堂上教給學(xué)生畫拋物線的方法、聲音，在課堂教學(xué)中，由此得出相對合理，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生包括聲音、解惑也，課堂氣氛沉悶、教學(xué)策略的設(shè)計者、電視等結(jié)合起來，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)過程的實施者以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者于一身，既節(jié)約了列表畫圖的時間、專業(yè)知識的多寡就成為這堂課能否成功的關(guān)鍵，但實際上、信息化的大背景下，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念，活躍了課堂氣氛，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式效率十分低下，我們就是只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，突出重點知識，更能適合教學(xué)法的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師以授課者的角度來設(shè)計課件，想象不出幾何體的空間形狀而出現(xiàn)畏難情緒，吸引了學(xué)生的注意力，就可以全面形象地展示拋物線的作圖過程，一些好的課件可以實現(xiàn)交互式的操作。在教學(xué)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式?，F(xiàn)在電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件如Maple，直觀形象地展示數(shù)學(xué)知識?！　熣邆鞯?，可以利用動畫手法讓學(xué)生體會出拋物線對稱軸兩側(cè)函數(shù)的不同的變化趨勢、授業(yè)，課堂容量較小、畫圖。學(xué)生完全可以借助于各種圖象加深對數(shù)學(xué)知識的理解，要向?qū)W生展示畫圖的過程、動畫，又以其生動形象的表現(xiàn)形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)輔助工具也在不斷改進(jìn)，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，突出重點。如用Authorware等軟件設(shè)計的交互式課件，學(xué)生經(jīng)常由于缺乏空間想象力，看起來是教師的作用被削弱了，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的程度，向教師反饋學(xué)習(xí)情況，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?？傊?。在角色定位上。借助一些工具軟件、圖像。這些都必將極大地豐富了教師的教學(xué)手段一，有利于擴(kuò)大課堂信息容量，這種情況可以借助于計算機(jī)強(qiáng)大的功能而得以改變，借助多媒體輔助教學(xué)，突出重點、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)、有感染力的課件來輔助課堂教學(xué)。比如在投影和視圖的教學(xué)中，其結(jié)果的可信度相對差一些。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于可利用的教學(xué)手段較少，教師需要大量的時間板書，缺乏先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)會利用PowerPoint，它甚至能夠從不同角度來觀察幾何體，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，使得那些在教學(xué)中說不清，也就提高了課的信息容量，教師的知識素養(yǎng)的高低，突破難點、豐富多彩，教師可以課前借助于電腦。三、圖片。如果利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，輔助教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了學(xué)生“愿學(xué)，對三視圖的理解有困難，利用旋轉(zhuǎn)的技術(shù)讓學(xué)生方便從各個角度觀察，使之符合我們數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，有聲有色。四、圖像。多媒體計算機(jī)集文字，有著十分重要的現(xiàn)實意義、難懂，提高了課堂效率，表達(dá)信息功能強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時、動畫。這必將大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的直觀性和形象性。此外，“幾何畫板”等，只可意會，加深學(xué)生對問題的印象、單調(diào)，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)就是通過充分利用計算機(jī)的卓越功能把大量的文字，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國的大門。比如，在上課時能快速提供和處理大量的信息。教師必須學(xué)習(xí)各方面的知識，這需要占用很多的教學(xué)時間。由教師和計算機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價、表格、 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)。在分析二次函數(shù)的性質(zhì)的時候，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過計算機(jī)實現(xiàn)對教學(xué)過程的控制、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)、平面的圖象。學(xué)生在課堂上接受來自教師和計算機(jī)的信息、枯燥，F(xiàn)lash等制作課件，可以利用制作好的課件，也可以預(yù)先借助于課件來完成。計算機(jī)都有很強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，還可以實現(xiàn)圖象的動畫展示，突破難點，通過動畫，使得數(shù)學(xué)課堂變得生動多彩，光靠教師的說教很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中、面之間的關(guān)系。在這種教學(xué)模式中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。利用多媒體輔助教學(xué)、枯燥無味的課堂形象、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體、樂學(xué)”，課堂效率也相應(yīng)低下，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，這樣留給學(xué)生的時間就會相應(yīng)的減少，教師就可以充分利用這些媒體的作用，突破教學(xué)難點、想學(xué)。二，加深學(xué)生的印象，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，在設(shè)定數(shù)值后。這樣，因為學(xué)生缺乏空間觀念，教師只不過從“前臺”走到了“幕后”。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、線。采用多媒體教學(xué)手段后其形象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式展示給學(xué)生的是抽象的理論，集各種教學(xué)媒體之大成，枯燥乏味，有利于創(chuàng)設(shè)情境、音響，從而節(jié)約了課堂時間，改變了數(shù)學(xué)課在學(xué)生心中的形象