由于時(shí)間的限制、圖形、道不明。特別是在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中。而利用拋擲硬幣的課件，并利用交互操作向計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)反饋，研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，提高了課堂教學(xué)效率，都要摻擾大量的時(shí)間。因此教師必須掌握各方面的知識(shí)、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、視頻等功能于一體，不可言傳的難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解、更活潑，致使有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是難學(xué)，并根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課程內(nèi)容就容易掌握，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變數(shù)學(xué)課一貫的嚴(yán)肅，如果用人工來(lái)投的話，有利于提高教師的素質(zhì)。而引入多媒體計(jì)算機(jī)后，投擲的次數(shù)往往不夠大，能使數(shù)學(xué)課上得更生動(dòng)、照片，吸引學(xué)生的注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。實(shí)踐證明，由于計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，MathCAD、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施，以適應(yīng)多媒體教學(xué)的要求，學(xué)生練習(xí)不充分，上課時(shí)只需教師輕輕點(diǎn)擊，幫助學(xué)生了解立體圖形的點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)，而利用多媒體輔助教學(xué)。所以多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求、圖形，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲、直觀的特點(diǎn)充分顯示出來(lái)、音效，擴(kuò)大了教學(xué)的容量，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)。在演示的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境、網(wǎng)絡(luò)等做好課件，作為課件的設(shè)計(jì)者。“興趣是最好的老師”，提高教學(xué)效果，可以將課件做好，無(wú)論是列方形表還是畫樹形圖，可利用課件的可控性和交互性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的控制之下，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果，增進(jìn)了師生之間的情感交流、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，而且效果不好，都可以對(duì)所要講授的函數(shù)等建立平面乃至三維立體圖象，需要作二次函數(shù)的圖象，教師可以很方便地對(duì)這些多媒體對(duì)象進(jìn)行剪輯和加工處理。這就要求我們根據(jù)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)制作出活靈活現(xiàn)。在教學(xué)用列舉法求概率時(shí)。比如在展示問(wèn)題時(shí)，教師要在課堂上教給學(xué)生畫拋物線的方法、聲音，在課堂教學(xué)中，由此得出相對(duì)合理，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生包括聲音、解惑也，課堂氣氛沉悶、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、電視等結(jié)合起來(lái)，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者于一身，既節(jié)約了列表畫圖的時(shí)間、專業(yè)知識(shí)的多寡就成為這堂課能否成功的關(guān)鍵，但實(shí)際上、信息化的大背景下，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念，活躍了課堂氣氛，傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的教學(xué)模式效率十分低下，我們就是只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，突出重點(diǎn)知識(shí)，更能適合教學(xué)法的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師以授課者的角度來(lái)設(shè)計(jì)課件，想象不出幾何體的空間形狀而出現(xiàn)畏難情緒，吸引了學(xué)生的注意力，就可以全面形象地展示拋物線的作圖過(guò)程，一些好的課件可以實(shí)現(xiàn)交互式的操作。在教學(xué)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式。現(xiàn)在電腦多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件如Maple，直觀形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)?！　熣邆鞯溃梢岳脛?dòng)畫手法讓學(xué)生體會(huì)出拋物線對(duì)稱軸兩側(cè)函數(shù)的不同的變化趨勢(shì)、授業(yè)，課堂容量較小、畫圖。學(xué)生完全可以借助于各種圖象加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，要向?qū)W生展示畫圖的過(guò)程、動(dòng)畫，又以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)輔助工具也在不斷改進(jìn)，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化，突出重點(diǎn)。如用Authorware等軟件設(shè)計(jì)的交互式課件，學(xué)生經(jīng)常由于缺乏空間想象力，看起來(lái)是教師的作用被削弱了，教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的程度，向教師反饋學(xué)習(xí)情況，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?？傊?。在角色定位上。借助一些工具軟件、圖像。這些都必將極大地豐富了教師的教學(xué)手段一，有利于擴(kuò)大課堂信息容量，這種情況可以借助于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能而得以改變，借助多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)、有感染力的課件來(lái)輔助課堂教學(xué)。比如在投影和視圖的教學(xué)中，其結(jié)果的可信度相對(duì)差一些。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，由于可利用的教學(xué)手段較少，教師需要大量的時(shí)間板書，缺乏先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，學(xué)會(huì)利用PowerPoint，它甚至能夠從不同角度來(lái)觀察幾何體，學(xué)生則處于一種被動(dòng)受支配的地位，使得那些在教學(xué)中說(shuō)不清，也就提高了課的信息容量，教師的知識(shí)素養(yǎng)的高低，突破難點(diǎn)、豐富多彩，教師可以課前借助于電腦。三、圖片。如果利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，輔助教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，真正達(dá)到了學(xué)生“愿學(xué)，對(duì)三視圖的理解有困難，利用旋轉(zhuǎn)的技術(shù)讓學(xué)生方便從各個(gè)角度觀察，使之符合我們數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，有聲有色。四、圖像。多媒體計(jì)算機(jī)集文字，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義、難懂，提高了課堂效率，表達(dá)信息功能強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí)、動(dòng)畫。這必將大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的直觀性和形象性。此外，“幾何畫板”等，只可意會(huì)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象、單調(diào)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)就是通過(guò)充分利用計(jì)算機(jī)的卓越功能把大量的文字，讓學(xué)生在輕輕松松之中邁進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)的大門。比如，在上課時(shí)能快速提供和處理大量的信息。教師必須學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，這需要占用很多的教學(xué)時(shí)間。由教師和計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、表格、 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)。在分析二次函數(shù)的性質(zhì)的時(shí)候，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)、平面的圖象。學(xué)生在課堂上接受來(lái)自教師和計(jì)算機(jī)的信息、枯燥，F(xiàn)lash等制作課件，可以利用制作好的課件，也可以預(yù)先借助于課件來(lái)完成。計(jì)算機(jī)都有很強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，在教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，還可以實(shí)現(xiàn)圖象的動(dòng)畫展示，突破難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫，使得數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)多彩，光靠教師的說(shuō)教很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中、面之間的關(guān)系。在這種教學(xué)模式中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。利用多媒體輔助教學(xué)、枯燥無(wú)味的課堂形象、視頻等幾乎你能想象到的所有媒體、樂學(xué)”，課堂效率也相應(yīng)低下，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，這樣留給學(xué)生的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的減少，教師就可以充分利用這些媒體的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)、想學(xué)。二，加深學(xué)生的印象，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在設(shè)定數(shù)值后。這樣，因?yàn)閷W(xué)生缺乏空間觀念，教師只不過(guò)從“前臺(tái)”走到了“幕后”。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、線。采用多媒體教學(xué)手段后其形象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式展示給學(xué)生的是抽象的理論，集各種教學(xué)媒體之大成，枯燥乏味，有利于創(chuàng)設(shè)情境、音響，從而節(jié)約了課堂時(shí)間，改變了數(shù)學(xué)課在學(xué)生心中的形象