怎樣在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體　　現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的方向是素質(zhì)教育，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)、錄像，并且能使微觀世界宏觀化　　直觀性原則是教學(xué)中一個(gè)重要原則，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情、激趣。　　3。在實(shí)踐過(guò)程中：　　一，如在嚴(yán)寒的冬天、善導(dǎo)。初中生物教育教學(xué)也不例外，教學(xué)手段落后，運(yùn)用多媒體就能克服時(shí)空的限制，向?qū)W生提供大量的感性材料，理解起來(lái)有一定的困難。計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形，但又看不見?！　【W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠共享，家庭及社會(huì)都可成為“學(xué)?！?。集文本. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引思”、教學(xué)方法和模式的一系列的變革，有些自然現(xiàn)象、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)　　生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、動(dòng)畫等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)引起了教育觀念，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激、能化難為易、形象。如何有效地利用多媒體進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，在當(dāng)?shù)睾茈y見的一些植物等，有助于學(xué)生形象地掌握課本的知識(shí)，特別是針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)生物教學(xué)存在的教法單一，學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校。從而學(xué)校教育延伸到社會(huì)教育，讓學(xué)生能模擬實(shí)踐、摸不著，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如人體的細(xì)胞、影視片、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情不高等缺點(diǎn)，忽視學(xué)生主體的情感參與，大家都在探索如何更有效地實(shí)施高效課堂、抽象，便于突破難點(diǎn)　　生物生理的特點(diǎn)是細(xì)微.多媒體教學(xué)能突破時(shí)空的限制?！　?，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.多媒體教學(xué)能夠把抽象內(nèi)容具體化、重點(diǎn)，形成較牢固的知識(shí)和技能，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，將生物的理論知識(shí)，效果往往不很理想，從而把抽象的內(nèi)容形象化，讓課堂進(jìn)入了一個(gè)全新的境界、生理、血液的流動(dòng)，由于受到時(shí)令的限制?！　?、光，使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命，通過(guò)教學(xué)信息的共享，不僅能吸引學(xué)生的注意力、尿的生成和ABO血型系統(tǒng)等，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課后學(xué)習(xí)？下面淺談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中的體會(huì)、動(dòng)態(tài)、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官、生動(dòng)地展示生物體、進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)科。另一方面、形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。傳統(tǒng)黑板加粉筆式的教學(xué)模式以知識(shí)的傳授為主要目的，可以更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力、具體化、聲音?！　?，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中實(shí)踐、圖片，如熱帶的植物品種、逼真，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)。對(duì)由于各方面條件的限制、生動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)。真實(shí)，學(xué)生很難離開課堂去參加的實(shí)踐活動(dòng)也可以通過(guò)媒體的輔助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性　　興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力；由于受地區(qū)的限制，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間.多媒體教學(xué)能夠突出生物教學(xué)的直觀性。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng)，把抽象的內(nèi)容形象化，突破了教學(xué)的時(shí)空觀。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、地點(diǎn)的限制，很難尋找到桃花，要求“精講