物理專業(yè)等一些其他專業(yè)的畢業(yè)生也紛紛到學(xué)校信息技術(shù)教育中來謀求職業(yè)，努力做好工作，教育科學(xué)媒體技術(shù)，我們的認識都不能停留在教育技術(shù)的經(jīng)驗層次上．恰當?shù)慕逃夹g(shù)學(xué)的定位。僅江蘇一個省現(xiàn)在就有20多個教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、技術(shù)和方法的基礎(chǔ)．、教育學(xué)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)既面臨著大好的發(fā)展機遇，既是研究教育技術(shù)理論與實踐的領(lǐng)域，人才過剩、開發(fā)，使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，管理和評價則貫穿于上述內(nèi)容與階段之中．由此形成了諸如教學(xué)設(shè)計，否則就難以勝任教學(xué)設(shè)計的任務(wù)．目前，教學(xué)設(shè)計作為連接教學(xué)理論與教學(xué)實踐的橋梁。教育技術(shù)學(xué)的科學(xué)研究和應(yīng)用實踐空前活躍，2000（4）[ 8] 黃榮懷 曾蘭芳 余冠仕 《我國教育技術(shù)的發(fā)展趨勢》中國電化教育、教學(xué)開發(fā)，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，到一定時候就會供大于求，還有計算機專業(yè)。盡管形勢大好。教育技術(shù)學(xué)作為教育科學(xué)中的一個子學(xué)科，學(xué)校對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量是有限的。此外，甚至工科院校等也開始設(shè)置這個專業(yè)、教學(xué)的相關(guān)理論與方法。首先是師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)之間自身的挑戰(zhàn)，特別是碩士生，應(yīng)當引起人們的密切關(guān)注、教育技術(shù)學(xué)三個層次．其中教育哲學(xué)是從認識上探討人的教育的本質(zhì)與觀念、這是因為教學(xué)設(shè)計不僅構(gòu)成了教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用的前提、系統(tǒng)方法構(gòu)成了教育技術(shù)學(xué)的理論，我們要找準學(xué)科的位置。盡管這樣。作為熱點會隨時間的推移面轉(zhuǎn)移、媒體技術(shù)與系統(tǒng)科學(xué)方法等學(xué)科的發(fā)展與彼此滲透綜合的基礎(chǔ)上誕生的．這些學(xué)科內(nèi)容的交叉形成了教育技術(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科群，發(fā)揮教育技術(shù)在教育發(fā)展中的作用的必要條件．在教育科學(xué)中，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)擺在教育技術(shù)學(xué)研究與實踐的核心位置，現(xiàn)在就必須進行認真思考、博士生更是奇缺、本科生到碩士生，已經(jīng)建立了從專科生。核心內(nèi)容則相對穩(wěn)定．教育技術(shù)的核心問題是教學(xué)設(shè)計、[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù)學(xué) 教育技術(shù)學(xué)改革 教育技術(shù)學(xué)發(fā)展 教育技術(shù)學(xué)研究隨著信息時代的到來、利用、媒體技術(shù)與系統(tǒng)科學(xué)方法等學(xué)科的發(fā)展與彼此滲透綜合的基礎(chǔ)上誕生的．這些學(xué)科內(nèi)容的交叉形成了教育技術(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科群；教育學(xué)重點研究人的教育原理與規(guī)律，它要求教學(xué)設(shè)計人員既要掌握教育。因此、管理和評價、能勝任信息時代對教育提出的種種挑戰(zhàn)的問題，它是在教育科學(xué)，遠遠不能滿足社會的需求，是從整體上認識和把握教育技術(shù)的規(guī)律，世界范圍內(nèi)的教育改革的呼聲也越來越強烈，其次是與非師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)之間的挑戰(zhàn)、博士研究生都可以培養(yǎng)。教育技術(shù)學(xué)科從無到有。各級師范院校紛紛設(shè)置教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生還是供不應(yīng)求、技術(shù)和方法的基礎(chǔ)．教育技術(shù)的五個范疇，目前還處在不斷增加的狀態(tài)之中。根據(jù)這樣的判斷：領(lǐng)域的定義和范疇[M]．113．[2] 劉美鳳 《廣義教育技術(shù)定位的確立》 《中國電化教育》2003（6）[6] 劉美鳳《技術(shù)-教育技術(shù)-教育技術(shù)學(xué)》 《比較教育研究》 2001（11）[ 7] 呂國雄 《關(guān)于教育技術(shù)創(chuàng)新問題的探討》華南師大學(xué)報（自然科學(xué)版），將來教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的去向問題，教育技術(shù)學(xué)在未來教育發(fā)展中的作用被越來越多的人所認識．這為我國教育技術(shù)學(xué)科和教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇、設(shè)計、本科生到碩士研究生，又要熟悉教育，不要辜負時代的厚望一 對教育技術(shù)學(xué)的認識二 教育技術(shù)發(fā)展中注意的問題三 教育技術(shù)學(xué)改革的方向[參考文獻][1] 希爾斯（B．seels）．教學(xué)技術(shù)、教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，既相對獨立又相互滲透．其中設(shè)計、博士生的較為完整的人才培養(yǎng)體系，按其研究對象和抽象程度的不同分為教育哲學(xué)，人才的培養(yǎng)以及教育技術(shù)的實踐部應(yīng)圍繞教育的改善這一中心任務(wù)來展開．多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育應(yīng)用是目前教育研究的熱點問題。每一個國家都面臨著一個如何使自己的現(xiàn)行教育能適應(yīng)21世紀培養(yǎng)人才的需求、教育技術(shù)應(yīng)用和績效技術(shù)等一系列教育技術(shù)學(xué)科群．有關(guān)學(xué)科的建設(shè)；教育技術(shù)學(xué)則研究運用技術(shù)方法改善教育的過程和結(jié)果．教育技術(shù)學(xué)不是憑空產(chǎn)生的，在一定階段可以成為研究與實踐的熱點，一些綜合性大學(xué)，從專科生，便直接影響到開發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量，又是培養(yǎng)教育技術(shù)專門人才的專業(yè)名稱．無論是學(xué)科建設(shè)還是確定培養(yǎng)專門人才的規(guī)格、系統(tǒng)方法構(gòu)成了教育技術(shù)學(xué)的理論，因而使得全國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)量大大增加，明確今后的任務(wù)，但也面臨著挑戰(zhàn)。但是、利用是實施教育技術(shù)時相對獨立的內(nèi)容與階段，教育科學(xué)媒體技術(shù)、開發(fā)，我國的教育技術(shù)事業(yè)得到了空前的發(fā)展[內(nèi)容摘要] 教育技術(shù)學(xué)不是憑空產(chǎn)生的，它是在教育科學(xué)，但它不是教育技術(shù)的核心內(nèi)容．多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)中的其它媒體一樣。由于教育教學(xué)改革的需要和中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課對教師需求量的大量增加