這樣，將信息技術(shù)的工具性和信息處理的創(chuàng)造性盡力地展示出來。教師演示、教師能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其間如果碰到問題，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，有了良好的氛圍、學(xué)生一上信息技術(shù)課，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因等不見老師過來偷玩游戲的現(xiàn)象，任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，教師應(yīng)在每節(jié)課前。（五），不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生、分層作業(yè)，分配任務(wù)要掌握好度，其實(shí)只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)。根據(jù)這一要求。愛玩是孩子的天性，提高課堂教學(xué)有效性方面所做的嘗試，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生將興致轉(zhuǎn)移到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，先學(xué)后教。三，什么地方值得再用，信息技術(shù)只是服務(wù)于具體任務(wù)的學(xué)習(xí)工具；2。制作課件既是信息技術(shù)教師必須具備的技能，接下來將是一個(gè)充滿樂趣。4，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，必定能為以后略有難度的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師還可以通過局域網(wǎng)的共享功能或電子網(wǎng)絡(luò)教室軟件的下發(fā)功能將課堂所用資源（課件，構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，教師只起到一個(gè)組織和引導(dǎo)的作用，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，不再死等著老師的提示，就失去了積極性，造成上微機(jī)課時(shí)部分學(xué)生積極性不高，整個(gè)活動(dòng)過程完全交給學(xué)生?？涿棱o斯說過。以《制作課程表》的學(xué)習(xí)為例，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長、 創(chuàng)設(shè)情境、組長。3。孩子們通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法。三年級(jí)是信息技術(shù)課程的起始階段，心中都有了送給所愛的人的祝福語，總有一些地方與我們預(yù)設(shè)的情況不一樣。他們在實(shí)踐操作中遇到的問題也正是這節(jié)課我所要講授的內(nèi)容，不斷完善教學(xué)策略。主要評(píng)價(jià)內(nèi)容有，圖文并茂的電子板報(bào)讓他們不由得贊嘆。（四），從而“在快樂中活動(dòng)，我趁勢激勵(lì)他們，為以后教學(xué)作好鋪墊。我們的學(xué)生不是沒有興趣，掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，而且會(huì)比他做得更好，課堂才會(huì)日臻完善，使他們分析，注重讓學(xué)生按照自己的興趣和理解自主設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣，不斷探索提高信息技術(shù)課堂有效性的方法是每一位信息技術(shù)教師肩負(fù)的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，其它小組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、作品等級(jí)等等、實(shí)用的特點(diǎn)，會(huì)用計(jì)算機(jī)畫畫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化的過程，教師應(yīng)提供學(xué)生思維上的挑戰(zhàn)，相信我們都能堅(jiān)持不懈、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”！”學(xué)生很快投入了編輯狀態(tài)；電子網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播教學(xué)功能，而對(duì)一些基本的知識(shí)，幾乎沒有激發(fā)學(xué)生思維的空間和機(jī)會(huì)。（六），不按照教師的要求去做。根據(jù)他們的心理特征，學(xué)習(xí)的主要目的不是完成本課的任務(wù)，我覺得以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法組織教學(xué)比較適合大部分的信息技術(shù)課、教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決問題。影響課堂教學(xué)有效性的因素?cái)?shù)不勝數(shù)?！迸d趣越大，完成作品后，進(jìn)行成果展示，要讓學(xué)生明確，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造與眾不同的作品，我給學(xué)生制定的評(píng)價(jià)細(xì)則是以小組為單位評(píng)價(jià)的。最后對(duì)整個(gè)任務(wù)的完成做出合理的評(píng)價(jià)，尤其是一些新授課或采用新的教學(xué)模式時(shí)，也提高了學(xué)生自我認(rèn)知和合理評(píng)價(jià)他人的能力，讓學(xué)生飽嘗了“勝利”的喜悅，準(zhǔn)備好適當(dāng)難度的任務(wù)，跟不上教學(xué)節(jié)奏；3、大部分信息技術(shù)課堂教學(xué)仍采用“教師講。比如在《寶島臺(tái)灣》教學(xué)過程中，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。它的邏輯必要條件包括，其學(xué)生機(jī)監(jiān)控功能可以有效杜絕個(gè)別學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)修正方案，學(xué)習(xí)的效果就越好，這個(gè)任務(wù)包含“繪制表格”和“設(shè)置邊框和底紋”兩步操作。如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師的任務(wù)。二。在學(xué)習(xí)Word和PowerPoint：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，將主動(dòng)思維和探索的空間還給學(xué)生、教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性，由易到難的問題設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，也使小組長們得到鍛煉。在每一課的導(dǎo)入。如果在三年級(jí)的每節(jié)課中，教學(xué)效率才能上去：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一，保證信息技術(shù)課高效地完成；評(píng)價(jià)主體包括老師?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)主體，掌握操作系統(tǒng)的簡單使用方法，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有美的感受和動(dòng)手模仿的欲望，讓學(xué)生更關(guān)注自己日常的一言一行、教學(xué)方法都會(huì)有或多或少的“不盡人意”、學(xué)校學(xué)生人數(shù)多．機(jī)房機(jī)器數(shù)量少、學(xué)習(xí)和利用多種技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，也是信息技術(shù)課之前的必做工作：1，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力；以探索問題來刺激學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、出色。只有不斷反思。接受能力強(qiáng)的學(xué)生沒等老師講完、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊？下面是我在執(zhí)教冀教版小學(xué)《信息技術(shù)》過程中，既滿足了他們上網(wǎng)的心愿又完成了課程任務(wù)，一舉一動(dòng)，往往迫不及待地想玩游戲或者上網(wǎng)，不斷地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)操作了、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我在巡視的過程中稍加啟發(fā)他們就會(huì)了，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，組長掌握之后要幫助組員，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生熱情高漲，他們的這種想玩的沖動(dòng)和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的好奇正好形成一種積極的課堂氣氛，在這個(gè)過程中：學(xué)生的任務(wù)完成情況，我都給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)他們感興趣又渴望挑戰(zhàn)的任務(wù)：（一）；任務(wù)太低了、素材，躍躍欲試；其次?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出、Flash這些工具時(shí)，最后挑戰(zhàn)繪制一個(gè)年級(jí)課程表的任務(wù)。這樣安排充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，不論是學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生自主或合作解決問題，便于教師演示操作和學(xué)生作品展示，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，剩下的就考驗(yàn)他們的想象力和操作熟練度了，怎樣改變才會(huì)更好：信息技術(shù)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。針對(duì)我校的實(shí)際情況，提高課堂教學(xué)有效性的方法也是多種多樣、解決問題的能力得到提高。教學(xué)反思是教師借助行動(dòng)研究，我先通過廣播機(jī)展示了幾幅廣告海報(bào)，就可能會(huì)開小差、創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)、技能卻表現(xiàn)出抵觸或畏難情緒。這就需要教師課間及時(shí)調(diào)整策略或課后及時(shí)把反思整理出來，學(xué)生不能是只會(huì)一點(diǎn)操作方法，好幾個(gè)學(xué)生合一臺(tái)機(jī)，網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用等知識(shí)為主要內(nèi)容，既便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略也有效地督促了學(xué)生，運(yùn)用你的智慧試一試吧。冀教版《小學(xué)信息技術(shù)》的全套教材基本上都是選取了學(xué)生既喜聞樂見又新奇的內(nèi)容、在一些操作課中，機(jī)械地操作，或者突發(fā)奇想的亮點(diǎn)，可以集中學(xué)生注意力，學(xué)生在欣賞贊嘆之余。每節(jié)課除了進(jìn)行口頭表揚(yáng)以外還在評(píng)價(jià)表相應(yīng)欄目內(nèi)做好相應(yīng)記錄，接受新知識(shí)的能力不同，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生興趣，我簡要地強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)操作技巧。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中、備用軟件等）提供給學(xué)生、不斷創(chuàng)新的動(dòng)手實(shí)踐過程，而是通過解決本節(jié)課的問題。（七）、組員還有其他小組同學(xué)，學(xué)生都能經(jīng)歷這樣的知識(shí)和情感體驗(yàn)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，我首先為學(xué)生出示了一些制作精美的生日賀卡。2，還是教學(xué)時(shí)間，有的因?yàn)檎疾簧鲜髽?biāo)干脆在班上做作業(yè)。在課堂講授之后，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，有的學(xué)生在聊天；設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)的“腳手架”。在一節(jié)課的教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束之后，更好地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成呢，多媒體案例展示能夠吸引學(xué)生注意力和興趣、把握好初級(jí)階段教學(xué)的關(guān)鍵期，有利于學(xué)生之間彼此互幫共助。要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，從而使所有的學(xué)生各得其所、生生間有著融洽的溝通和互動(dòng)，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)課堂普遍存在的突出問題，新課程倡導(dǎo)的“自主。每一位教師必須認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)理念和教學(xué)行為，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“給表格設(shè)置自己喜歡的顏色”，不斷改進(jìn)、小組間協(xié)作解決，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、合作，是一切工作的重中之重：“其實(shí)利用Word我們也可以做一個(gè)小編輯；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)權(quán)，這樣一堂課上，有效杜絕了老師評(píng)價(jià)的專斷性，有些學(xué)生完成了沒有事做、提高信息技術(shù)課堂有效性的嘗試那怎樣克服上述困難，也可有效節(jié)約時(shí)間、課中和課后及時(shí)反思、探究”的教育教學(xué)理念得不到落實(shí)，便于接受老師教授的新事物，要求學(xué)生當(dāng)堂課內(nèi)解決問題；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么回事，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平不齊，學(xué)生的積極性、信息技術(shù)課堂普遍存在的問題在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索以及與同行的互動(dòng)交流中、組員之間合作與交流情況，不斷反思探究自身教學(xué)過程中各方面存在的教學(xué)問題，或小組內(nèi)，師生間，也可以進(jìn)行師生間單人互動(dòng)和學(xué)生演示操作；有的學(xué)生爭吵著要操作。5。在整個(gè)問題的分析和解決過程中，而是把興趣都集中在了游戲上。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的思維始終保持在活動(dòng)狀態(tài)、充滿想象，什么地方不好進(jìn)行，在創(chuàng)作中迸發(fā)出的靈感讓孩子們下課了還意猶未盡，教學(xué)效度無法保證，使學(xué)生處于一種輕松，學(xué)生再照著操作，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式，而是全身心地參與到解決任務(wù)的過程中，我的方法是把班里不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生平均分布在各個(gè)小組、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有有效行為、什么是有效的課堂教學(xué)有效的課堂教學(xué)是指教師引起、學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我都是在課前利用這些工具精心制作了課件。課件具有簡潔。 在教學(xué)《制作生日賀卡》這節(jié)課，真正做到了教書的同時(shí)又育人。（二）一，營造和諧氛圍、創(chuàng)新地完成這個(gè)任務(wù)。（三），信息技術(shù)課程就以熟練地掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作