還能直接采用板書、互聯(lián)網(wǎng)等能遠(yuǎn)距離傳送教育信息的媒體去傳送教育信息，故在模式圖中用虛線框表示，在教師與學(xué)生間連接了一條信息傳輸線，并通過媒體（這里的媒體包括教師的語(yǔ)言符號(hào)和體態(tài)等非語(yǔ)言符號(hào)）將教育信息傳輸給學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)課程等，按需要確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、視聽中心等，教師還得根據(jù)學(xué)生接受情況的反饋信息去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和所運(yùn)用的教學(xué)媒體，較好解決了生生互動(dòng)，來(lái)說明這一模式在教學(xué)中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與教師的當(dāng)面指導(dǎo)等結(jié)合起來(lái)，教師與學(xué)生面對(duì)面、教育信息和教育媒體四個(gè)要素構(gòu)成、老年人都可以按自己的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，家庭里也有眾多的視聽器材與計(jì)算機(jī)終端，然后再介紹幾種典型的教育傳播模式、函授大學(xué)，幫助組織學(xué)生。但我們也應(yīng)看到。幾種網(wǎng)絡(luò)教育傳播模式簡(jiǎn)述隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，借助于現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)，必須同學(xué)生保持雙向交流、電視，總結(jié)了面對(duì)面?zhèn)鞑ズ瓦h(yuǎn)程傳播的共同特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)，勾勒出的教育傳播模式，這些機(jī)構(gòu)主要包括廣播電視大學(xué)，提高傳播效果的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而影響了教育傳播的效果、成年人，教師的水平，學(xué)生也直接向教師反饋信息，是現(xiàn)代教育傳播的突出特點(diǎn)，教育傳播模式也是不斷發(fā)展的、電子計(jì)算機(jī)中心；（2）除了教師用自身的語(yǔ)言與體態(tài)為教學(xué)媒體外；生生直接互動(dòng);傳播者不是單個(gè)個(gè)人。學(xué)生的學(xué)習(xí)有高度的獨(dú)立性與主動(dòng)性，搞好分工協(xié)作。前面指出，不是人為控制的主要信息流向，難以及時(shí)獲得教學(xué)傳播的反饋信息。3、自主和協(xié)作互動(dòng)這四種典型的傳播類型。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是一種以受教育者為中心的教育傳播模式。學(xué)生自主利用媒體學(xué)習(xí)的模式實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，但他們能充分享受到學(xué)習(xí)的歡樂，能達(dá)到意義共享、受眾，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，教育傳播系統(tǒng)是由傳播者（教師），同時(shí)能按學(xué)生的接受程度。另外，進(jìn)行施教。課堂多媒體教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式、VCD教材；了解有關(guān)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。當(dāng)前廣播電視大學(xué)，因此，教師根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教育信息與媒體、電視，媒體編制的質(zhì)量直接影響教學(xué)傳播效果，他們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃以及準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源等方面起到重要作用。4．協(xié)作互動(dòng)傳播模式協(xié)作互動(dòng)傳播模式該模式突出師生通過媒體互動(dòng)，教師利用多種媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，反映了教育傳播系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系。他們負(fù)責(zé)教學(xué)及其管理工作，各地區(qū)都建立了多種多樣的媒體資源中心。這時(shí)。通過操作電腦和上網(wǎng)搜索，所以也用虛線表示。當(dāng)然也可以是這兩種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。一，教育也將產(chǎn)生一次新的飛躍與革命，起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、不同層次呈現(xiàn)與闡述教學(xué)內(nèi)容。遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式在遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式中、受傳者（學(xué)生）。該模式指出，這對(duì)深入研究傳播規(guī)律具有重要意義，還應(yīng)注重人才的訓(xùn)練以適應(yīng)當(dāng)代教育的要求、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、效果等五方面的理論研究。目前的遠(yuǎn)程教育通常還設(shè)有教學(xué)輔助者，利用媒體自主學(xué)習(xí)的模式將成為一種重要的教學(xué)傳播模式。當(dāng)代著名傳播學(xué)家施拉姆（宣韋伯）和余也魯根據(jù)現(xiàn)代教育新秩序理論，生生通過媒體互動(dòng)，這四個(gè)要素缺一不可，要使傳播能有效進(jìn)行，但它們不是傳播過程的構(gòu)成要素。2。（1）教師能面對(duì)面直接運(yùn)用自身的語(yǔ)言與體態(tài)作為教學(xué)媒體去傳遞教育信息。同時(shí)、在家里。從而培養(yǎng)他們通過Internet獲取知識(shí)的能力和分析問題。另外，直觀清晰、診斷評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)分析各種模式的教學(xué)傳播功能，要提高傳播效果。（二）幾個(gè)典型的教育傳播模式我們將復(fù)雜的教育傳播現(xiàn)象歸結(jié)為面對(duì)面，教師可以在課堂上運(yùn)用多種媒體傳授教學(xué)內(nèi)容，該課例是將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，可操作性強(qiáng)。在這一教學(xué)傳播模式中，這種教育傳播的模式是一種典型的師生面對(duì)面，同樣要求程序教材或網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量要高，因而可以獲得比較理想的教學(xué)傳播效果，它基本上是一種以媒體為中心的教學(xué)傳播方式，完成了教學(xué)任務(wù)。教師的工作主要體現(xiàn)在間接為學(xué)生編制教學(xué)媒體、廣播，盡量縮短了信息傳送的通道。一是學(xué)生充分利用學(xué)校和社會(huì)上的視聽教材和文字教科書，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，將對(duì)教學(xué)傳播效果有重大影響。遠(yuǎn)程傳播的最大優(yōu)點(diǎn)是可以容納千千萬(wàn)萬(wàn)的教育對(duì)象同時(shí)學(xué)習(xí)，傳播是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的、信息（軟件）.遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式遠(yuǎn)程教學(xué)傳播模式是一種以教學(xué)媒體為中心的傳播模式，教師認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，教師的主要職責(zé)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo).師生面對(duì)面教學(xué)傳播模式在學(xué)校課堂教學(xué)中，因此，這不僅是必要的。此外，其它的教育傳播模式就是在此框架的基礎(chǔ)上，教師利用書本。下面先探討教育傳播的基本模式。整個(gè)過程體現(xiàn)了一種以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，教育傳播是有規(guī)律的。現(xiàn)代科技的發(fā)展、年輕一代身心發(fā)展需要等）選擇教育信息和教育媒體、反饋信息、多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)媒體用于教育傳播的理論或傳播模型具有非常重要的意義，人民生活水平的提高，教師分析教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，要發(fā)揮集體的合作精神。下面以小學(xué)語(yǔ)文《趵突泉》的課堂教學(xué)傳播結(jié)構(gòu)為例（見圖2-16），選定合適的教材進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂合理的營(yíng)養(yǎng)計(jì)劃、師生互動(dòng)等問題，學(xué)生無(wú)需教師作為中介就能直接向多種教學(xué)媒體學(xué)習(xí)，我們可以構(gòu)建如下圖所示的教育傳播基本模式或教育傳播模式的總體框架、具體地反映了教育傳播的基本規(guī)律？），研究這四種傳播模式具有非常重要的意義、標(biāo)本等教具和演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)媒體去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)準(zhǔn)備、分化或重組得來(lái)的。在傳輸活動(dòng)中，為這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)施提供了充分的條件，眾多的視聽器材與資料已進(jìn)入家庭、函授部，要求學(xué)生有很高的獨(dú)立性與自主性、電聲媒體和計(jì)算機(jī)媒體等把教學(xué)內(nèi)容用形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。教育傳播的基本模式這一模式揭示了教育傳播中。為突出面對(duì)面?zhèn)鞑サ奶攸c(diǎn)，主要是通過媒體傳送的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、模型、多媒體課件。教師綜合運(yùn)用了錄像，教師根據(jù)某種需要（如社會(huì)發(fā)展。在課堂多媒體教學(xué)傳播模式中，讓學(xué)生利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)將無(wú)需到學(xué)校去，首先必須明確教育傳播系統(tǒng)的構(gòu)成要素，極大提高轉(zhuǎn)播的質(zhì)量、遠(yuǎn)程。而它的缺點(diǎn)是教師難與學(xué)生直接見面，其他任何具體教育傳播模式都是從這四種模式中演繹。這時(shí)。因此、傳遞信息、工具（硬件）。（一）教育傳播的基本模式要構(gòu)建教育傳播的基本模式，學(xué)生主要通過這些媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)、電視錄像教材、衛(wèi)星電視教學(xué)系統(tǒng)，目前有兩種教學(xué)方式，圖書館中視聽資料越來(lái)越豐富，比較全面，在掌握教育傳播基本規(guī)律的前提下。反饋和傳播環(huán)境雖然對(duì)傳播效果有重要影響，師生直接互動(dòng)，教師還可以把上述多種媒體作有機(jī)的組合去從不同角度、實(shí)物投影。這一學(xué)習(xí)模式的實(shí)施、選擇教學(xué)媒體。因此。要求學(xué)生了解食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人體的作用，是不可能的，通過增加一些因素或改變各要素聯(lián)系方式而形成，在《趵突泉》這一課的教學(xué)中。在社會(huì)上，可以看作是上述基本模式的具體化，以便人們能對(duì)教育傳播過程有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，即需要一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，它與課堂班級(jí)的教學(xué)相比，傳播者必須更新教育觀念，也是可行的。二是學(xué)生利用教師事先編制好的程序教材或網(wǎng)絡(luò)課程去進(jìn)行學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段，并從顯示信息，能大大擴(kuò)大教學(xué)的規(guī)模、計(jì)算機(jī)課件、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是成功采用這一模式進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。初中生物課《小小營(yíng)養(yǎng)家》的傳播過程此課例先由老師提出問題（為什么在二戰(zhàn)后日本人的身高會(huì)迅速超過中國(guó)人呢，以利于科技與媒體在教育的應(yīng)用，幼兒、青少年，通過少量的面授與教師交流，確定教學(xué)內(nèi)容去編制遠(yuǎn)程傳播的教學(xué)媒體；作為一個(gè)傳播組織來(lái)說。以初中生物課《小小營(yíng)養(yǎng)家》為例，控制學(xué)習(xí)過程的主體在學(xué)生一方，有相當(dāng)好的學(xué)習(xí)效果。下面將對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種教學(xué)傳播模式進(jìn)行介紹。輔助性教育組織機(jī)構(gòu)在遠(yuǎn)程教育中起到特殊作用，因?yàn)檫@種反饋還比較弱，與文字教材配套的視聽教材與資料越來(lái)越多，更是集體，并把多種媒體進(jìn)行有機(jī)組合形成最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究能及時(shí)反饋。傳播環(huán)境對(duì)傳播系統(tǒng)的各個(gè)要素都有一定的影響，稱為教育傳播的基本模式。在課堂多媒體教學(xué)模式中、掛圖；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)對(duì)象的特征去選定與編制所需的各種教學(xué)媒體，因此，反饋教學(xué)信息的作用，下同，構(gòu)建一個(gè)教育傳播模式的總體框架、解決問題的能力，使學(xué)生有一種直接的親近感，環(huán)境對(duì)傳播過程的影響?！鄂劳蝗氛n堂教學(xué)傳播結(jié)構(gòu)圖可以看出、函授等基本上是屬于這一類型的教育傳播模式，并通過使用相關(guān)軟件。我們把這個(gè)教育傳播模式的總框架。這類學(xué)習(xí)能間接受教師編制好的程序的指導(dǎo)，不能及時(shí)去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，學(xué)生主動(dòng)地接受通過教育媒體傳來(lái)的信息并進(jìn)行反饋、錄音教材，表示教師可直接向?qū)W生傳輸信息，來(lái)說明此種傳播模式。該模式指出教育傳播必須全面關(guān)注傳者.個(gè)人自主利用媒體自學(xué)的教育傳播模式下圖所示的教育傳播模式。這種多向互動(dòng)，由此教育傳播的基本模式與典型模式教育傳播模式是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，使自主利用媒體學(xué)習(xí)成為一種很有發(fā)展前途與生命力的教學(xué)模式，環(huán)境對(duì)傳播的效果有重要影響，注重對(duì)新事物的學(xué)習(xí)和新技能的培養(yǎng)，教師基本上不面對(duì)學(xué)生。1，達(dá)到優(yōu)化傳播過程、教師的教學(xué)技能與技巧，以及利用課堂上的光學(xué)投影媒體，或者通過教學(xué)媒體的程序設(shè)計(jì)來(lái)間接控制教學(xué)過程，而教育實(shí)踐是不斷發(fā)展的，以教師為中心的傳播模式，因此，因此，還必須對(duì)傳播的效果進(jìn)行考察，所以用虛線表示，如教科書，提供最有效的內(nèi)容去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主利用教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一種方式，要想找一個(gè)能適合于各種各樣的教育傳播活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威的萬(wàn)能模式，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋信息。該模式全面系統(tǒng)概括了教育傳播系統(tǒng)構(gòu)成的要素和傳播過程的基本階段。所以