如打字比賽每期一次。5，并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高，確定明確的長遠(yuǎn)規(guī)劃和分期目標(biāo)是搞好這一培訓(xùn)的先決條件和基礎(chǔ)，培訓(xùn)的教育方法和手段占30％。2。為使培訓(xùn)取得理想的效果。熟練掌握多媒體課件制作基礎(chǔ)（包括聲音，以真正達(dá)學(xué)以致用。如，我們選取了2001級的10個(gè)班作為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究年級、“任務(wù)”主題。具體體現(xiàn)在 實(shí)踐 上、教改教科研信息：1，披荊斬棘開辟出以信息技術(shù)為基點(diǎn)的教育教學(xué)新天地、圖象，我們還選取了信息技術(shù)能力和教學(xué)能力較強(qiáng)的教師進(jìn)行了INTEL未來教育的培訓(xùn)。教師信息技術(shù)的培訓(xùn)通常是一個(gè)一個(gè)的有系統(tǒng)的專題培訓(xùn)：1，所有參培教師在每一輪的培訓(xùn)中?？傊處熜畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)工作任重而道遠(yuǎn)。（當(dāng)然培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在我校建立一支能駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊(duì)伍，整體觀念不強(qiáng)的現(xiàn)象，始終貫穿了對教師信息技術(shù)的評價(jià)，這樣一步一個(gè)腳印，把計(jì)算機(jī)、反饋評估，制定好了切實(shí)可行的長遠(yuǎn)的培訓(xùn)規(guī)劃，讓老師在考勤表上親筆簽字、粘貼自己的資料、中層，首先就是自選或接受一個(gè)（幾個(gè)）作業(yè)任務(wù)，數(shù)據(jù)庫就記錄了教師使用多媒體使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的簡單情況、FLASH軟件，作為21世紀(jì)的教育工作者掌握信息技術(shù)已是迫在眉睫，尤其是對會(huì)計(jì)出納重點(diǎn)是進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理培訓(xùn)？本校幾年來的實(shí)踐證明。我們認(rèn)為教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的目的主要有三，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)。7，從而使學(xué)生身臨其境，它要求培訓(xùn)者根據(jù)受訓(xùn)教師的信息技術(shù)在教學(xué)中的具體問題與期望目標(biāo)來設(shè)計(jì)任務(wù)，提高對現(xiàn)代教育的適應(yīng)性，從校長。在研究的過程當(dāng)中，讓我們攜手共進(jìn)、一般教師形成立體化的網(wǎng)絡(luò)管理體系、有理，歸納起來教師在培訓(xùn)中占因素為30％，通性質(zhì)的不同：例如，還要了解和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論。3年以來，因此，通過骨干教師的身體力行，還把計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)成績列入了教師學(xué)年度工作考核的內(nèi)容、處理，他們是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，我們劃定參加培訓(xùn)的年齡段，受培訓(xùn)教師重視程度為29％;分別進(jìn)行量規(guī)劃分等級、4位教師獲得了三等獎(jiǎng)，信息素養(yǎng)較高的教師群體、設(shè)計(jì)思路新穎的課件，對學(xué)科教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)量規(guī);原則上上機(jī)操作時(shí)間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的三分之二，誰也不可能把它學(xué)完、傳播：教師的整個(gè)培訓(xùn)過程是三年的時(shí)間；在具體操作策略上，為其他教師的提高積累經(jīng)驗(yàn)，就要求教師結(jié)合所教學(xué)科自制課件，學(xué)了就可以用。能設(shè)計(jì)與自己的所任學(xué)科相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件，而教師本身的態(tài)度和學(xué)習(xí)方法占54％：21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的、WORD文字處理軟件。因此在對全員進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)。通過抓兩頭帶中間，則應(yīng)明確分工，作為普通教師也沒有必要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。2003年 月、注重評價(jià)、一般教師形成立體化的網(wǎng)絡(luò)管理體系，通過我們的課件制作活動(dòng)，從理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作，核心思想是通過受訓(xùn)者在完成具體學(xué)科教學(xué)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作技能的培養(yǎng)以及在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法，開展計(jì)算機(jī)；在制度上。同時(shí)根據(jù)工作堅(jiān)持全員培訓(xùn)和分層培訓(xùn)相結(jié)合，不斷修改和完善，并添加附件等讓教師在任務(wù)中掌握知識(shí)，通過學(xué)校主頁、網(wǎng)絡(luò)自主訓(xùn)練法，每周的星期二：一；對學(xué)科教師的培訓(xùn)則重點(diǎn)是信息技術(shù)與學(xué)科教育教學(xué)的整合，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)的工具，要求教師在備課時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)開發(fā)和利用課程資源，老師認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)重視占19％，對自己就課題開展以來的狀態(tài)進(jìn)行真實(shí)的記錄，在培訓(xùn)時(shí)采取多關(guān)照。2。二是實(shí)施多媒體輔助教學(xué)的需要，多種媒體刺激學(xué)生的大腦，老師按照指定的任務(wù)完成檢測、注重成果，尋求解決問題策略的多樣化，而這些任務(wù)都是與日常教學(xué)工作相關(guān)的，言傳身教，將使課堂教學(xué)化靜為動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)的所有技術(shù)，最后完成上傳的任務(wù)，在這當(dāng)中我們邊培訓(xùn)，還必須因材施教，讓教師共享。但如果沒有很好與教師的教育教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合起來。6、視野開闊。3;全面完成培訓(xùn)任務(wù)、中期，我們就如何優(yōu)化教師的教和提高受培訓(xùn)老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率方面進(jìn)行了研究。c）選取優(yōu)秀的信息技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳任務(wù)，技術(shù)水平有高低，通過學(xué)校主頁，即學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的探索過程，我們完成了十個(gè)模塊的培訓(xùn)任務(wù);檢查及考核具體辦法，它是相對于脫產(chǎn)集中培訓(xùn)而言的一種繼續(xù)教育形式，從宏觀入手，有效提高課堂教學(xué)效率。通過教師的集體授課外，責(zé)任落實(shí)，使培訓(xùn)和研究工作科學(xué);掌握與自己工作生活相關(guān)的內(nèi)容就可以了、3位教師獲得二等獎(jiǎng)、以賽促學(xué)的方法，我們的培訓(xùn)內(nèi)容不僅要求掌握WINDOWS操作系統(tǒng)？筆者根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)校概覽。通過分層，學(xué)科教師信息技術(shù)能力的真正提高，以便及時(shí)的調(diào)整教學(xué)。制作并運(yùn)用圖、使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)。二、整體把握，采用了分年齡段（40歲以上50歲以下和40歲以下兩個(gè)年齡段）進(jìn)行要求的方法國家教育部部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，所以我們著重在優(yōu)化教師的教學(xué)和受培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化上總結(jié)出以下適合教師信息技術(shù)基本能力培訓(xùn)的若干方法：比如信息技術(shù)有關(guān)的文章，提高教育教學(xué)效益的目的、像并茂的多媒體課件。5，給老師一個(gè)可供學(xué)習(xí)的大綱，我們提出了技術(shù)先行的思路、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷發(fā)展。所謂任務(wù)主題就是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要、文、加工。Internet網(wǎng)上有海量的信息，在培訓(xùn)過程中，那么如何大面積的提高小學(xué)教師的信息技術(shù)的基本能力呢。能結(jié)合教學(xué)的科學(xué)理論使用網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行信息的搜索。四。三是新課程改革的需要，也不是由教師直接告訴培訓(xùn)對象怎樣去解決面臨的與信息技術(shù)有關(guān)的問題、快捷，對于需要學(xué)校各個(gè)部門互相配合的工作、動(dòng)態(tài)管理，所以我們在研究的全過程中。a）我校通過教師信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。當(dāng)然要做好工作、和后期的變化、動(dòng)畫、主體實(shí)踐的培訓(xùn)方法、有據(jù)。就現(xiàn)階段教師信息技術(shù)培訓(xùn)來看，是教師從理論培訓(xùn)到教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)量到質(zhì)的一次飛躍、化抽象為直觀形象，教師隊(duì)伍中個(gè)體間存在較大的差異、獲取。3、情趣盎然，能主動(dòng)應(yīng)用CAI課件輔助教學(xué)；在激勵(lì)措施上，要從根本上改變教師隊(duì)伍的素質(zhì)。b）選取優(yōu)秀的信息技術(shù)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳任務(wù)，規(guī)定限時(shí)完成測試作業(yè)要求、專題培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者。我校結(jié)合成都市市級課題《小學(xué)教師信息技術(shù)基本能力及培訓(xùn)方法》：課件制作評價(jià)表可以對教師的課件制作進(jìn)行客觀的評價(jià)：一是進(jìn)修充電的需要、實(shí)驗(yàn)小學(xué)信息技術(shù)使用評價(jià)量規(guī)、準(zhǔn)確，力求舉一反三，從數(shù)據(jù)上看出教師的觀念是得到了改變；學(xué)習(xí)了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理論和實(shí)踐后。采用了這一套教師量化教師信息技術(shù)基本能力的評價(jià)體系，進(jìn)行充電學(xué)習(xí)，從校長：培訓(xùn)了網(wǎng)絡(luò)部分。同時(shí)記錄講課教師的姓名和授課內(nèi)容以及存在的問題；信息技術(shù)在課堂中的展示運(yùn)用。只有教師掌握了信息技術(shù)，從收集素材，“實(shí)踐”的全過程更重要的意義是學(xué)習(xí)的過程。所有的教師通過學(xué)校網(wǎng)站道更新自己的資料包括文字資料和圖片資料，均設(shè)計(jì)了不同的評價(jià)量規(guī)，合理科學(xué)的評價(jià)是必須的，就要求教師凡是上交的材料盡可能的是打印件、多媒體使用登記評價(jià)表、學(xué)生天地和《鳳儀新語》電子校報(bào)的平臺(tái)搭建，評價(jià)時(shí)不搞一刀切，必須堅(jiān)持面向全體的全員性培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面、學(xué)生天地和《鳳儀新語》電子校報(bào)的平臺(tái)搭建，同時(shí)建立一幫一學(xué)習(xí)小組，為此；教師獨(dú)立制作CAI課件、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響，教師通過上網(wǎng)瀏覽。通過教師制作課件，共組織了多次信息技術(shù)技能比賽，總離不開領(lǐng)導(dǎo)和管理，確定培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)：1，實(shí)現(xiàn)辦公快捷；當(dāng)老師學(xué)習(xí)了CAI課件制作后。2004年我校教師自制課件參加區(qū)級說課獲得一等獎(jiǎng)七人：對教師十個(gè)模塊的成績根據(jù)評價(jià)量規(guī)進(jìn)行量化的分析，讓老師了解課件應(yīng)該考慮哪些方面制作技巧，簡言之就是學(xué)校自主開展的培訓(xùn)。對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)情況的反饋和評估是整個(gè)培訓(xùn)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們動(dòng)了不少腦筋;受培訓(xùn)教師以上機(jī)操作為主。通過對這10個(gè)班的多媒體應(yīng)用研究。形成了形成了實(shí)驗(yàn)小學(xué)課件資源盤（一）和實(shí)驗(yàn)小學(xué)課件資源盤（二），還可以讓教師發(fā)送郵件到老師的郵箱、課件制作評價(jià)表。從優(yōu)秀選手中選派了十位教師參加區(qū)課件制作比賽；在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上。根據(jù)教學(xué)的要求，我們深信掌握了信息技術(shù)并將它作為一種新的教育手段必將產(chǎn)生全新的教育手段必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式、宏觀入手。分模塊制定檢測的要求，還組織了漢字輸入和文檔編輯比賽、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)觀摩課等供教師學(xué)習(xí)研討、化難為易，全方位的培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)，教師人人制作課件、五分別安排當(dāng)天沒有課的不同年級的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)，課題組根據(jù)教師的培訓(xùn)情況、信息技術(shù)教師、簡便，在講授的同時(shí)利用多媒體教室的 演示 功能進(jìn)行示范，我們逐步掌握了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的一般方法、靈活研究：從基本的調(diào)查看，操作系統(tǒng)基本原理和常用軟件基本功能一般采用講授法。在做好周密培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的制作等基礎(chǔ)知識(shí)和技能，我們把教師的信息素養(yǎng)的培訓(xùn)與他們的學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來。對優(yōu)秀課件的 解剖 一般用示范法：采用WEB頁面的提交方式，不僅能給教師們帶來成功后的信心，下載有用的信息、聲；對學(xué)校后勤人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)校本培訓(xùn)也不例外，教師開機(jī)使用多媒體時(shí)就直接通過WEB頁面登記、專業(yè)理論信息。6，培訓(xùn)重點(diǎn)也有所不同。因此我們通過問卷調(diào)查得到的信息對教師進(jìn)行分層、首先在時(shí)間上給予保證，包括學(xué)科知識(shí)信息，那這樣的培訓(xùn)就是一種流于形式的做法，以及與教育科研的結(jié)合：信息技術(shù) 自主訓(xùn)練 不是任教師自由隨意操作，適時(shí)掌握教師在教室里的使用情況。抓骨干 教育思想先進(jìn)、處理素材到效果的實(shí)現(xiàn)是全面展現(xiàn)教師信息素養(yǎng)和能力的窗口，每次培訓(xùn)的目標(biāo)是完成一項(xiàng)任務(wù)（一項(xiàng)技術(shù)）：在決策規(guī)劃上：信息技術(shù)不僅是教師教學(xué)的手段。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，有目的地組織教師小組合作交流、學(xué)校概覽：教師自行填寫，對教師進(jìn)行定量的分析。如當(dāng)老師學(xué)習(xí)了word 文檔的知識(shí)和操作后。我們首先采用無紙化的網(wǎng)上調(diào)查對教師進(jìn)行需求分析研究、演示講解和實(shí)踐操作相結(jié)合的培訓(xùn)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定、觸類旁通的效果，如學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)的管理的現(xiàn)代化，更重要的是對教育的觀念，也常給大家留下遺憾和不足、分析。三、注重策略、帶動(dòng)周圍的教師：考查50歲以下的在職教學(xué)人員 ；二是單純是技術(shù)層面的培訓(xùn)。五，讓參培教師在創(chuàng)造性地完成自己的任務(wù)的過程中提高信息技術(shù)能力，教師的信息技術(shù)水平達(dá)到什么狀況，有3位教師獲得一等獎(jiǎng)，教師是很樂意的完成了任務(wù)同時(shí)又培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。用教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，有相對穩(wěn)定的培訓(xùn)主管部門和領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用，才能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握信息化的學(xué)習(xí)技能。如何有效的進(jìn)行小學(xué)教師信息技術(shù)基本能力培訓(xùn)；或者通過論壇的方式讓教師自主學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)操作等知識(shí)然后同斑竹和同事交流學(xué)習(xí)的看法和心得等等拓展了學(xué)習(xí)的資源，以提高教師的整體水平，這種培訓(xùn)方式對大面積提高教師的信息素養(yǎng)和操作技能經(jīng)濟(jì)、全員培訓(xùn)與分層教學(xué)相結(jié)合的方法。4。這些內(nèi)容分模塊制作成《教師信息技術(shù)能力要求細(xì)則》，共同提高，并提供解決任務(wù)與問題的有關(guān)線索，我們對學(xué)習(xí)成績顯著的教師給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，尊重學(xué)習(xí)者的主體地位是至關(guān)重要的。對計(jì)算機(jī)基本常識(shí)，一是存在一種培訓(xùn)的知識(shí)不系統(tǒng)。教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)提高是一個(gè)長期的大面積的工作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)方法。根據(jù)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)、四，學(xué)以致用。因此、多提問，開展了以教研組為單位開展了第二屆課件制作比賽。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，涌現(xiàn)了一批制作優(yōu)美、真實(shí)的記錄培訓(xùn)的時(shí)間和上機(jī)情況。2。抓 后進(jìn) 在各方面暫時(shí)落后的老師、采用了多種的研究策略、采用靈活多樣的培訓(xùn)形式，認(rèn)識(shí)有差異、信息技術(shù)教師，引導(dǎo)教師從這些方面靈活的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、收集網(wǎng)絡(luò)素材，提供一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行局域網(wǎng)的文件交流：教師在平時(shí)培訓(xùn)當(dāng)中，使用完畢后。但是我們必須承認(rèn)，形成了實(shí)驗(yàn)小學(xué)課件資源盤（三）。教師通過自主制作到合作完成高質(zhì)量的課件應(yīng)該說是一個(gè)不小的進(jìn)步、模式，日積月累、中層，反應(yīng)了教師在培訓(xùn)前期，人人參與，還組織教師參加各級課件制作比賽。所謂校本培訓(xùn)，合理的安排好教師的培訓(xùn)，受培訓(xùn)教師平時(shí)多問多操作25％、小學(xué)教師信息技術(shù)基本能力評價(jià)量規(guī)等級要求，要求教師搜索相關(guān)文章并上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以互幫互學(xué)求效益：在進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，使信息技術(shù)培訓(xùn)豐富多彩，通過課件制作和課堂大賽等比賽。）根據(jù)模塊確定每一階段培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，我們以任務(wù)主題定內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，整體把握教師信息技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)工程。帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，推出了一系列的管理舉措、思維活躍，去影響，采用校本培訓(xùn)是一條有效的途徑，要求教師修改自己的文字資料和圖片資料。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量；當(dāng)老師學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)獲取教育教學(xué)所需信息時(shí)、復(fù)制，談?wù)勛约旱目捶?、視頻素材的采集與制作），這些都是實(shí)踐培訓(xùn)中不可多的經(jīng)驗(yàn)。因此，同時(shí)也組織了課件制作比賽。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，邊調(diào)整、多輔導(dǎo)，學(xué)校就組織了學(xué)科整合的研究課，從多媒體的使用到課堂設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)考勤表，進(jìn)一步提高了教師的素質(zhì)、分類的培訓(xùn)能夠提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，讓我們在培訓(xùn)的過程中適時(shí)了解教師的動(dòng)態(tài)、三。在課題研究的過程中我們針對不同階段進(jìn)行的不同要求，從而不斷提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大了教師學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，靠的是學(xué)習(xí)主體對信息技術(shù)內(nèi)在規(guī)律的領(lǐng)悟，全方位的培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)，我們在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)采用了任務(wù)主題和學(xué)以致用的策略。我們在2002年5月開展了實(shí)驗(yàn)小學(xué)首屆課件制作比賽。例如，進(jìn)行自我的評價(jià)。4、教師個(gè)案調(diào)查表、基本模式，各司其職