我不是你,不能代替你.我只能給你資料.具體還要看你的努力.4．學會有效的傾聽有效的傾聽能增加信息交流雙方的信任感，是克服溝通障礙的重要條件。要提高傾聽的技能，可以從以下幾方面去努力：(1)使用目光接觸。(2)展現(xiàn)贊許性的點頭和恰當?shù)拿娌勘砬椤?3)避免分心的舉動或手勢。(4)要提出意見，以顯示自己不僅在充分聆聽，而且在思考。(5)復述，用自己的話重述對方所說的內(nèi)容。(6)要有耐心，不要隨意插話。(7)不要妄加批評和爭論。(8)使聽者與說者的角色順利轉換。信息傳遞鏈過長，會減慢流通速度并造成信息失真。-因此，要減少組織機構重疊，拓寬信息渠道。另一方面，團隊管理者應激發(fā)團隊成員自下而上地溝通。例如，運用交互式廣播電視系統(tǒng)，允許下屬提出問題，并得到高層領導者的解答。如果是在一個公司，公司內(nèi)部刊物應設立有問必答欄目，鼓勵所有員工提出自己的疑問。此外，在利用正式溝通’渠道的同時，可以開辟非正式的溝通渠道，讓領導者走出辦公室，親自和員工們交流信息。坦誠、開放、面對面的溝通會使員工覺得領導者理解自己的需要和關注，取得事半功倍的效果?？傊?，有效的溝通在團隊的運作中起著非常重要的作用。成功的團隊領導把溝通作為一種管理的手段，通過有效的溝通來實現(xiàn)對團隊成員的控制和激勵，為團隊的發(fā)展創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。因此，團隊成員應統(tǒng)一思想，提高認識，克服溝通障礙，實現(xiàn)有效溝通，為實現(xiàn)個人和團隊的共同發(fā)展而努力。怎樣才能做到與同學更廣泛的交往呢？一般來講品質好、能力強或具有某種特長的人容易受到他人的喜愛和尊重，所以在與他人接觸的過程中要熱情、真誠、坦率、友好、有責任感、真誠地贊美他人（比如：“您太棒了！”“您的這個建議對我啟發(fā)很大，謝謝您！”“我在這方面有欠缺，我拜您為師”）等，同時在抓緊學習的前提之下適當施展自己的才華，表現(xiàn)自己的特長，使同學接納、信任和尊重您。在承認、理解、接納和尊重他人基礎上，才能贏得他人的承認、理解、接納和尊重，所以以換位思考、將心比心、以誠換誠的心態(tài)和行為來與他人相處，這樣才能達到心靈的溝通和情感的共鳴。只有這樣，才可能獲得他人的支持、鼓勵、認可和肯定；也只有這樣，才能感受到愉悅、快樂、幸福與和諧的情緒體驗而體現(xiàn)出自我價值來。通過觀察和模仿，您漸漸地會發(fā)現(xiàn)，自己的人際交往能力會有意想不到的改進。很多在事業(yè)上有所建樹的人都不是只會閉門造車的呆子，他們大多都有自己的興趣和愛好。業(yè)余愛好不僅是人際交往的一種方式，還可以讓大家發(fā)掘出自己在工作以外的潛能。例如，體育鍛煉既可以發(fā)揮您的運動潛能，也可以培養(yǎng)您的團隊合作精神。充分尊重對方的內(nèi)心秘密或隱私；②會話交談時，目光注視對方；③在聽到對方的內(nèi)心秘密后不要把內(nèi)容泄露給他人；④不在背后批評別人，保住對方的面子。承認“真實的自我”，并將它展示在眾人的面前，即老老實實地承認自己反映在別人心目中的形象。心理學研究表明：人們并不喜歡一個各方面都十分完美的人，而恰恰是一個各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀而又有一些小小缺點的人最受歡迎。所以您不用太在意自己的缺點，對這點要有足夠的信心。⑵要時時處處站在他人的角度來考慮問題，經(jīng)常要與別人合作，在取得成績之后，要與他人共同分享；給他人提供機會，幫助其實現(xiàn)生活目標；當他人遭遇到困難、挫折時，伸出援助之手，給予幫助。⑶要胸襟豁達樂于接受他人及自己。當別人取得成績時，要不失時機的給予贊揚和祝賀。這種贊美的話語會給被贊揚者帶來快樂，引起積極的情緒反應。情緒具有傳染性，即也會傳染給周圍的人給周圍所有人帶來快樂?！翱鞓贰眲t會消融人際關系的僵局，使人際關系變得融洽。⑷要掌握溝通的技巧。與人溝通時，要注意傾聽，傾聽的時候，要面帶微笑，最好別做其他的事情，并給予以表情、手勢、點頭等方面適當?shù)姆答?，特別是當對方有怨氣和不滿需要發(fā)泄時的傾聽，更能顯示一個人的素質和修養(yǎng)水平；在表達自己思想時，要講究含蓄、幽默、簡潔、生動，給他人提意見、指出錯誤時，要注意場合，措詞要平和，以免傷及他人自尊心；與他人談話時要有自我感情的投入，這樣才會以情動人⑸爭取多溝通多交流。不要因為大家有些誤解而避免交流和溝通，而應主動與大家溝通，參與大家的討論與活動。只有這樣才能更好地了解自己和他人，消除彼此之間的誤會，加強相互的理解和信任。⑹多吸收別人的優(yōu)點，對他人的缺點，應多加理解和包容。平時對一些生活中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的糾紛，不要太耿耿于懷，該忘的忘，該原諒的原諒，該和解的和解，不要太放在心上。所謂“大事聰明，小事糊涂”，把有限的精力用在做主要的事情上。⑺要抽時間多參與集體活動。這樣既可以培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，以愛好結交朋友，也可以互相交流信息、切磋思想和體會，達到廣泛交往與融洽人際關系的目的。新員工與老同事由于生長的環(huán)境和時代不同，在某些方面相互不理解是正常的。而且，每個人的性格脾氣都不會完全一樣。因此，即使你的適應能力很強，也要注意跟老同事的溝通，以避免無謂的摩擦和誤會。歸納起來，讓人頭疼的老同事一般有以下幾類：癥狀：這類人有一個習慣：凡是新來的人都要排擠或役使一下，以顯示自己在這個地盤上的重要地位。他們不是對你一個人，而是帶“新”字頭的一類人。對癥下藥:對待這類人，要學習黃牛的堅忍執(zhí)著。這些人喜歡支使新人做這個做那個，其實也沒什么惡意。只要對集體有利而且不以完不成本職工作為代價，你不妨去做一下，可以熟悉一下環(huán)境并打開自己的交際圈。如果他說的話可行，就去試一試；如果毫無道理，也不必和他斤斤計較，只管按照自己的思路去做。工作成績是誰也抹殺不掉的。當你逐漸融入這個大環(huán)境時，這類人就會轉移目標。癥狀：他們并不是專門與新來者作對，只是在性格、行為上與常人有些不同，或許缺乏熱情，或許不善交流，或許愛發(fā)脾氣，但本身并無惡意。對癥下藥:對待這類人，要學習猴子的機智應變。對待這樣的老同事，首先應做到尊重對方，千萬不要有任何先入為主的偏見。更重要的事，你要在交往中了解他的內(nèi)心世界，應對他特殊的性格采取不一樣的交往方式，機智靈活，沉著應付，才會收到良好的效果。如果他被你的誠心感動，或許他會比別人更容易成為你事業(yè)上的好幫手。癥狀：這類人自以為是，認為自己在什么方面都比別人強，因此高高在上，目中無人，可一旦新人工作有成績，就會擔心取代自己的地位，進行打壓。對癥下藥:對待他們，要學習大象的腳踏實地。大象走路，一步一個腳印。如果你受到這類人物的攻擊，與他們爭辯毫無意義，你不妨一笑而過，全身心投入到自己的工作中，腳踏實地地作出成績，用事實說明一切。其實領導心里也有一個小算盤，誰的能力強，誰的功勞大，自然會看得八九不離十。溝通是需要相互之間的尊重，不是一方來完成的，這也是任何交流和人際關系的準則。用心去傾聽彼此的觀點，從更多的角度去思考，愛是在保存自己的尊嚴和個性前提條件下感情的交流行為。真正的愛就是對所愛對象的生命和成長的積極關心，愛具有的品質：尊重、關心、理解、謙和、勇氣、真誠、自制和責任感。這才是愛的真正定義，而不是凌駕在孩子之上，父親要懂得欣賞和贊美孩子具備的優(yōu)點和特點。彼此之間要避免、抱怨和指責對方，因為中傷了對方的同時也是中傷自己。不能忽視孩子的內(nèi)心需要，對孩子的成長非常不利，有時甚至會影響孩子一生的成功和失敗。一、首先，尊重父親，因為只有尊重一個人，尊重他的所有想法，比方說，父親對事物的看法、價值觀。父親以他那么多年走過的豐富經(jīng)驗，對問題的角度和看法自然比做兒子的強。兒子尊重了父親，才讓父親覺得兒子愿意聽他的想法，彼此之間的溝通才不會有疙瘩。二、然后，態(tài)度誠懇、謙虛，能夠耐下心來聽得進父親的話。當一個人對長輩或者對其他人有這種態(tài)度的話，那么對方就更愿意和你溝通，講他的看法和意見，那么做父親的也不例外。一、插話，在父親還沒把話說完，你就插話進去。這是一種不禮貌的做法。二、急躁，可能有時父親的說法、看法刺激到你，你馬上就情緒波動很大，很著急去辯解一些事，覺得父親的觀點不對。三、爭論，當父親提出觀點、建議時，做兒子的就覺得現(xiàn)在時代不一樣了，我不同意你的做法或是看法。四、不就事論事，有的時候，本來就談這件事情的但又轉到了另一件事情。不能討論真正的論點，確是轉移到別個論點中。五、用禁語，在平時的討論中，做兒子的可能突然就冒出一句：“你這小子！”，這是一種太隨意的做法，畢竟你跟你父親永遠都不可能是平輩，給你父親最起碼的尊重還是需要的。一、作為父親，也要尊重兒子，因為兒子是個完全獨立的個體，他是屬于他自己的，不屬于父母的附屬品，這是做父親必須要知道的重點。二、兒子不是替自己完成自己沒有完成夢想的人。三、承認和尊重兒子有自己的的人生和理想，屬于他自己的生活，他有自己對事物的看法、自己的經(jīng)驗，作為父親尊重兒子的這些獨特的、獨一無二的特點。四、發(fā)自內(nèi)心的無所求的給予自己對兒子的這份愛和永遠的支持。一、不要有老子自居的想法，凡事都是以自己為中心。二、不能總是責備兒子的意見，提供自己的意見出來，覺得自己的才是真理，這種責備會傷了彼此之間真正的溝通和交流。三、輕視和蔑視，就是覺得兒子還是個孩子，他的觀點沒有什么重要的，算不了什么。會傷了彼此之間的溝通欲望。四、指責對方的錯，覺得自己是正確的，兒子是錯的，兒子必須得聽父親的話。這樣的話會傷害兒子的自尊心，引起兒子的抵抗、反感。五、冷淡，態(tài)度很冷淡、冷漠。就是對孩子漠不關心，讓孩子失望，會覺得在父親心里自己不重要，不愛自己。許多研究發(fā)現(xiàn)，教師的一些駕輕就熟、脫口而出的語言，成了“殺手”式的語言信息，阻礙了師生溝通的效果，導致了師生之間的誤會和沖突；所隊提高師生溝通的效果，首先應從分析教師錯誤的溝通語言著手。湯瑪斯·高登①和克里斯·科爾②等心理學家曾經(jīng)把錯誤或不當?shù)臏贤ㄕZ言分為三大類。參照他們的分類，以及我國教師的實際狀況，這里把師生溝通中教師常見的語言錯誤劃分為四類。發(fā)號施令型語言總是告訴學生：作為一個學生，他（她）“應該”怎么做、最好”怎么做。發(fā)號施令型的教師認為，通過這樣的語言可以向學生傳遞解決問題的辦法，期望學生最好能無條件地接受。它也是許多教師最喜歡使用的一種語言。發(fā)號施令型語言可以分為四種，根據(jù)教師使用的頻率排列為：例如：坐下！不許動，現(xiàn)在輪不到你說話，等到你得到了原諒再說。不許再哭，這里不是你家！你給我離開教室！這種語言使人感到：學生的感受、需求或問題并不重要，他們必須順從老師的感受與需要，并有可能產(chǎn)生對教師權威的恐懼感。這是教師單方面發(fā)出的語言信息，學生的情感或需求沒有得到尊重，因此學生有可能對教師產(chǎn)生怨恨、惱怒和敵對的情緒，比如頂撞，抗拒，故意考驗教師的決心，發(fā)脾氣等。例如：如果你們這次不交齊作業(yè)，我就要罰你們再抄十遍書！如果你再不改，我就打電話給你的家長，叫你的家長來見我！這種語言與命令很相似，只是再加上告訴學生不服從的后果是什么。這種語言可能使學生感到恐懼和屈從，也可能引起學生的敵意。學生有時還可能對此做出與老師期待的相反反應：“好啊，不管你說什么，我都不在乎，看你能把我怎么樣！”更有甚者，做一做剛才被警告過的事，好看看教師真的是否言出必行。有時老師真的采取了叫來家長等措施，學生的態(tài)度一般也不會有所改變。他們只會更加反感，起碼也會保持消極狀態(tài)的沉默，與教師、家長不做任何交流。例如：昨天晚上你有沒有照我的話去做功課？你知道如何來安排時間嗎？讓我來告訴你……又如：今天找你來，是要與你討論你這次考試失誤的事情。經(jīng)過我對你的試卷分析，我發(fā)現(xiàn)你存在的問題是粗心。你說是嗎？記住：下次考試要細心！好，我的話講完了，你可以回去了！千萬要記住我的話，別再粗心！其實，這個學生考試失誤未必是因為粗心，也許還有更多的原因。老師找這個學生來談話，目的是為了幫助他找到這次考試失誤的原因，提高學習的成績，但因為沒有互動和交流，導致了他們之間的談話毫無效果，并讓學生感到老師并不想、也確實不了解自己?！皬娂佑谌恕睂嶋H上也是微妙地下命令，但是它可以更巧妙地隱藏在貌似很有禮貌的、富于邏輯的陳述中，但講話的這一方只有一種心態(tài)：“你是我的學生，所以必須接受我的觀點?！币驗椴唤o對方發(fā)表自己意見的機會，因而這類談話會進行得很快，學生也根本沒有時間表達自己的想法，從而會感到自己的權利被剝奪。長此以往，學生還會產(chǎn)生一種“老師總是認為我不行，有改也改不完的許多缺點”等壓抑感。例如：如果我是你，肯定不會像你這么做?？荚嚨臅r候一定要先做容易的題目，再做難的題目。這樣的語言信息是在向學生證明：老師不信賴他們自身解決問題的能力。其后果往往會使學生對教師產(chǎn)生依賴心理，削弱他們獨立判斷的能力和創(chuàng)造力。過度忠告也意味著教師的一種自我優(yōu)越感，容易引起追求獨立的學生的反感。有時這種語言信息還會使學生感到被誤解，甚至這樣想：“如果你真正了解我，就不會給我出這種又餿又笨的主意?！卑l(fā)號施令型語言是教師平時使用得最多的一種語言。許多教師認為它是見效最快的語言。它的優(yōu)點是教師可以快速解決學生存在的一些問題。它的缺點是使用過度就會失效。因為：①容易造成學生反感。這種語言的后面常常隱藏著這樣的意思：“你太笨了”，“你太差勁了”，“你要聽我的”，“我是權威”等等。這讓學生聽后很反感，隨之出現(xiàn)逆反心理或頂撞情緒。有經(jīng)驗的教師會發(fā)現(xiàn)，當一個學生接受這樣的語言時間較長后，會變得煩躁、自卑，或對以后類似的語言漠然，以至于有許多教師和家長總是抱怨：“為什么孩子越被教育卻越不聽話？”②容易使學生順從，卻不容易產(chǎn)生積極的行為。③它所表達的信息僅涉及學生而不涉及教師本身。由于學生不知道他的行為對教師有什么影響，只知道老師要求他對某些行為進行改變。在這種單方面的溝通渠道中，學生也會單方面地對教師作不正確的推測，比如：“這位教師偏心，心胸狹隘，脾氣壞，專門拿我們出氣，對我們要求太高”，等等。學生有了這樣的負面心態(tài)，就不會從正面來接受老師原本良好的用意了。傲慢無禮型語言可以分為三種：例如：你是個初中生了，應該知道什么是對的！否則你得回到小學里去回回爐了！你應該很清楚寫字必須用什么樣的姿勢。這種語言表達了一種預先設定好的立場，使學生感受到與老師之間地位的不平等，感受到老師在運用老師的權威，導致學生容易對老師產(chǎn)生防衛(wèi)心理。當教師運用這種語言模式的時候，常會使用這些短語：“你應該……“如果你聽從我的勸告，你就會……”，“你必須……”等。這類語言在向學生表達：老師不信任你們的判斷能力，你們最好接受別人所認為的正確判斷。對于年級越高的學生，“應該和必須”式的語言越容易引起抗拒心理，并導致他們產(chǎn)生更強烈地維護自己的立場。例如：我發(fā)現(xiàn)班上一有麻煩，總有你的份！我早就知道你不行！因為你太懶惰。你就喜歡做這種下三濫的事！我看你永遠改不好了！這種語言一下就把學生打入了“另類”，最容易令學生產(chǎn)生自卑感或“破罐子破摔”式的消極心態(tài)。面對教師這樣的標記語言，學生會感到自尊心受到了損害。為了維護自己的形象，他們以后就會在老師面前盡量掩飾自己的想法和情感，不愿將內(nèi)心世界向老師打開。一些調(diào)查表明：學校中最得不到學生尊重的老師是經(jīng)常給學生打標記的老師。所以，教師對此必須特別注意。例如：你這樣對抗老師無非是為了出風頭！你心里想什么我還不知道，在我面前你別想玩什么花招！說幾句認錯的話就想蒙混過關？其實是害怕我給你爸爸打電話吧？可我今天偏要給你爸爸打電話！其實，教師讓學生知道“我知道為什么”、“我能看穿你”并不是件好事。因為如果教師分析正確，學生會由于被揭穿而感到窘迫或氣惱。而如果教師分析不正確，學生也會由于受到誣賴而感到憤怒。他們常常認為老師是在自作聰明，自以為能像上帝一樣居高臨下地洞察所有學生的內(nèi)心，感覺莫名其妙地好。傲慢無禮型語言在不同程度上都有明顯貶損學生的意味。它們會打擊學生的自尊心，貶低學生的人格，并在明確地表達下列意思：“你是問題學生”?！澳悴缓谩??！拔也幌矚g你、甚至討厭你”?！拔覍δ銢]有信心”，等等。學生如果經(jīng)常聽到這類語言，就有可能形成“我是一個差勁的人”等自卑心理，長此以往會對學生的身心發(fā)展造成較大的傷害。由于這種語言常常使學生的自尊心受到傷害，他們也可能隨之出現(xiàn)反攻擊的心態(tài)。這時，師生之間可能出現(xiàn)更大的沖突。更重要的是，傲慢無禮型語言給教師的形象蒙上了粗魯、教養(yǎng)差等陰影，給學生造成負面影響，對他們的成長十分不利。諷刺挖苦型語言可以分為兩種：例如：你講話的水平真高啊，也許以后會有人請你當我們學校的校長。臨近高考你還在玩，真是胸有成竹啊，看來你一定會考上名牌大學?！段饔斡洝穭倓傃萃辏覀兛梢蚤_始上課了。這類語言雖然相對說來比較溫和，但效果往往很差。原因之一：由于學生年齡較小、注意力不夠集中或認為不關自己的事等，大多數(shù)孩子并不能夠透徹地理解這些暗示，所以有時教師會感到自己是在“對牛彈琴”。原因之二：哪怕有些學生明白了教師話語的部分含義，也會覺得教師說話如此拐彎抹角而有失坦誠，覺得教師“大做作了”，從而失去了對教師的信任。原因之三：即使學生聽出了教師的“話中之話”，也只會對教師的說話動機和人品作出鄙夷性的評價。例如：你的字寫得太好了，龍飛鳳舞啊。我的水平太差，實在看不懂！看來要請你的爸爸來教我看。你以為你是愛因斯坦嗎？不要自以為懂得很多了！怎么這么熱鬧，看來全班同學都缺鈣啊！這類話語一出口，就流露出對學生的明顯鄙視，還帶有一些人格侮辱的成分在內(nèi)。對這類中傷性的語言，學生會非常反感。他們即使當面不敢說，心里卻會反擊：“你有什么資格來消遣我?？茨阏f話的樣子，哪像個老師！”教師在使用諷刺挖苦型語言的時候，是希望學生聽懂這些話中的弦外之音。他們認為這是一種較為溫和、較為“高雅”的表達方式。這類語言的潛臺詞是：“如果我把話挑明你們就會不喜歡我”，“跟你們坦白大危險了”。“我是有水平的教師，不會像你們這群傻瓜那樣直筒子式地說話”。不要以為僅僅是發(fā)號施令型和傲漫無禮型語言才有許多不良的后果，諷刺挖苦型語言對學生的傷害也非常大。因為這類語言的深處隱藏著的是對學生的厭惡和輕視。隔靴搔癢型語言主要有兩種：例如：不要難過！太陽每天都是新的，明天你就會好起來。不要著急，你還年輕，人生之路長著呢?；厝バ菹⑿菹ⅲ磺卸紩闷饋?。在這些并不能解決實際問題的、沒有意義的安慰中，隱含著一絲“哀其不幸”式的憐憫感。因此，學生會感到雙方并沒有站在平等的地位對話，而自尊心越強的學生越不喜歡教師這樣的講話方式。例如：總的看來，你是一個好孩子。我也不知道對你說什么好，你自己好自為之吧。你需要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。這種泛泛而論的評價過于簡單，對于學生的成長根本無益。而學生也會懷疑教師是否真正關心自己。當教師安慰一個痛苦中的學生、或學生急切地要求教師對自己有所幫助時，隔靴搔癢式的語言會讓學生非常失望。進而他們就會對教師產(chǎn)生無能、自私、冷漠等不良印象。如果學生經(jīng)常聽到老師說此類話，還會懷疑老師是否一直在敷衍自己，對自己毫無愛心。長此以往，師生關系就不會融洽，隔閡日益加深。（一）課上教室里。課上師生活動有空間基本上以教室為主，在時間上以授課為主，用以師生溝通的時間十分有限，，但卻是師生溝通的主陣地。從時間上來看可分為以下三個階段：課前教師應早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學生進行溝通，如詢問學生課前準備工作有沒有做好，上課時要準備哪些東西等等，這樣不僅能幫助學生提前進入角色，又能拉近師生之間的距離，上好一堂課就有了保證。上課時以教學為主，教師也應不失時機地與學生進行溝通，課堂上師生能溝通好的話，將起到事半功倍的效果，不過一定要注意溝通的技巧。教師要尊重學生，上課提問應和藹可親，學生回答完問題應請其座下，即使回答錯了也要多用鼓勵性的語言，尤其學生上課違反了課堂紀律，也不要輕易辱罵學生更不能體罰學生，有時一個善意的微笑，一個小小的玩笑，能起到意想不到的效果。如上課時同桌的兩個學生揮拳相向，互相推搡，我們可以相信他們決不是真的在打架，他們可能是在鬧著玩，但卻違反了課堂紀律，我們可以讓他倆站起來，說：“如果你們真想一決高下，我很高興做你們的裁判，相信同學們也很愿意做一下觀眾吧?！痹趯W生們的笑聲中我們可以說“上課認真聽課好嗎？”，我相信這樣下來，這堂課這兩位學生一定會聽得很認真。下課后教師不要馬上急著就離開教室，應讓學生先離開，這一點有很多教師可能并未在意，殊不知這小小的一個舉動會讓學生覺得是老師對他們的極大的尊重，會引起學生對老師極大的信任，師生之間的溝通會變得自然而然，有水到渠成的感覺，同時教師可以詢問一下學生這節(jié)課聽得怎樣，還有什么地方?jīng)]有聽懂，哪些地方需要老師作進一步改進等等，這些對于教師來說都是有益的，所謂“教學相長”就是這個道理。利用課余時間與學生進行溝通會讓人感覺更自由一點，因為課余時間受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。在球場上、在食堂里、在宿舍中、在勞動時都是師生進行溝通的好機會，學校、社會、家庭、朋友、同學都是師生溝通的話題，只有在這些時候，教師才能發(fā)現(xiàn)學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以了解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離，自然也就增進師生之間的友誼?？上У氖?，除了班主任以外，能在課余時間和學生進行溝通的課任老師卻并不是很多，這很值得廣大課任老師們注意。師生進行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術日益發(fā)達的今天更是如此，不同的溝通途徑可以采取不同的方法。在室外只能是師生共站，在室內(nèi)最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。這種溝通教師可能會了解到學生中平時不易掌握的情況，可能能直面學生的內(nèi)心世界，而作為學生也會得到教師更為完備的幫助和指導。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種，家長則可以通過回執(zhí)來反饋學生在家里的表現(xiàn)等等。需要教師要有一定的敏感性，能透過學生周記中的字里行間及時捕捉信息，然后進行必要的溝通，如寫一段鼓勵性的語言，提出幾點具體的要求，講講教師心里的一些感受等等，都可能引起學生的共鳴，。當然，任課老師在批改作業(yè)時也不應就滿足于對和錯，作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業(yè)本上寫道：“做得真不錯”、“希望你繼續(xù)努力”等等，也許會起到良好的效果。隨著當今互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，上網(wǎng)也就成了學生業(yè)余生活的一部分。我們大可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來與學生進行溝通，學生不是喜歡上網(wǎng)聊天嗎？那好，我們就建一個聊天室，讓喜歡聊天的學生都進來，我們教師陪你們聊，當然我們教師也應取一個好聽一點的昵稱，這樣師生溝通是不是更自然一點呢；學生不是喜歡玩游戲嗎？那好，我們就規(guī)定一個時間，在這段時間里，師生可以共同玩游戲，在游戲時師生的溝通還有沒有困難了呢？這個問題應該迎刃而解了吧。